關(guān)于成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系探析

1、1關(guān)于成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系探析論文關(guān)鍵詞：保證問題體系對策論文摘要：成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，是保證成人教育教學(xué)質(zhì)量的前提之一從構(gòu)建成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系的重要性出發(fā)，分析成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價存在的問題及成因探索一套具有成人教育特色的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，以保障成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)成人教育的健康、可持續(xù)發(fā)展。21世紀(jì)的中國，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢頭迅猛成人教育方興未艾。伴隨著我國高等教育大眾化的進(jìn)程越來越多

2、的國民通過成人教育來接受高等學(xué)歷教育但成人教育所擔(dān)負(fù)的社會功能能否充分發(fā)揮根本上取決于其教學(xué)質(zhì)量的高低。因此建立有效的成人教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系提高教學(xué)質(zhì)量是成人教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在也是當(dāng)前成人教育工作者與管理者面臨的重要課題一、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證(一)成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是對成人教育實(shí)施目標(biāo)管理的重要途徑成人學(xué)歷教育的目標(biāo)是對已經(jīng)走上各種生產(chǎn)或_T作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育、改善知識結(jié)構(gòu)，對轉(zhuǎn)崗、下崗

3、、再就業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)以直接有效地提高勞動者和工作人員的素質(zhì)從而直接提高經(jīng)濟(jì)效益和T作效率IlI。半個世紀(jì)以來我國的成人學(xué)歷教育取得了長足的發(fā)展為提高全民族的文化素質(zhì)做出了巨大貢獻(xiàn)成為當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的必要條件也為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而近年來，隨著高等教育的不斷擴(kuò)招成人學(xué)歷教育面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)其教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)嚴(yán)重的下滑趨勢嚴(yán)重影響了成人學(xué)歷教3價，通過實(shí)行績效管理。了解成人學(xué)歷教育的質(zhì)量水平及社會、用人單

4、位對成人教育的滿意度及認(rèn)可度。同時發(fā)揮社會對學(xué)校成人教育的監(jiān)督作用及時調(diào)節(jié)教育的社會適應(yīng)性在社會及用人單位建立起良好的社會聲譽(yù)和社會形象并以成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向主動滿足社會對成人學(xué)歷教育的多種需求用過硬的教學(xué)質(zhì)量去提高服務(wù)質(zhì)量以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)滿足成人學(xué)生和用人單位，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，使成人學(xué)歷教育能夠可持續(xù)發(fā)展下去二、成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價存在的問題目前許多成人學(xué)歷教育尚未建立符合成人教育特點(diǎn)的、

5、科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系。在監(jiān)控評價過程中人為成分較重，對教學(xué)質(zhì)量的評價難以達(dá)到真正的科學(xué)化、客觀化，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高主要表現(xiàn)為：(一)成人學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價的指導(dǎo)思想不端正1成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價工作流于形式許多學(xué)校很少把成人學(xué)歷教育納入學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃及教學(xué)工作的范疇只把成人學(xué)歷教育作為獲取經(jīng)濟(jì)效益的手段，而不顧教育質(zhì)量，更談不上對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價：也有的學(xué)校雖有教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價但流于只求其有，不求其質(zhì)的