關(guān)于線上教學(xué)反思“疫”起學(xué)習(xí)、輕舞線上

1、關(guān)于線上教學(xué)反思“疫”起學(xué)習(xí)、輕舞線上庚子年，不平凡。有誰知，風(fēng)云變，災(zāi)難降人間。突如其來的疫情，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭已經(jīng)在祖國大地打響，最為熱鬧的年，也在“我為國家做貢獻(xiàn)，宅在家里不添亂”，中悄悄的過完了。疫情攪亂了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)，開學(xué)臨近，疫情依然嚴(yán)峻，不容樂觀。何時(shí)開學(xué)?不知。學(xué)生學(xué)業(yè)該怎么辦?忽然接到通知上級(jí)已有部署——線上教學(xué)，真好!在這之前，從未想過自己會(huì)一夜之間變成“主播”。雖然作為老師的我離“主播”甚遠(yuǎn)，網(wǎng)絡(luò)授課的

2、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)都不足，但就如同這次阻擊疫情一般，又有多少人對(duì)新型冠狀病毒是熟悉的呢? 因此，轟轟烈烈的線上教學(xué)全面鋪開， 我們的學(xué)習(xí)裝備從黑板變成了屏幕，從紙質(zhì)課本變成了電子教材，不變的是老師精心準(zhǔn)備的精彩課程，是一絲不茍批改作業(yè)的態(tài)度。當(dāng)然也有不盡人意的地方。從開展線上教學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)一個(gè)月了，從我個(gè)人來說，最不習(xí)慣的就是沒有了和學(xué)生面對(duì)面的互動(dòng)，由于看不到學(xué)生的表現(xiàn)，所以沒有留出學(xué)生思考的時(shí)間，更談不上什么因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生要么來不

3、及反應(yīng)，要么就只是被灌輸知識(shí)。從學(xué)生來說，第一次上課時(shí)的熱情已經(jīng)不復(fù)存在，因?yàn)闆]有了和老師的面對(duì)面，部分學(xué)生不具備自我約束能力，聽課的時(shí)候小動(dòng)作多、注意力不集中、課堂上一定要從問題出發(fā)。緊緊抓住學(xué)生的“疑”和“惑”，這種“疑” “惑”不是學(xué)生的錯(cuò)，而是學(xué)生對(duì)知識(shí)的最初理解和混沌看法，需要在我們的幫助下明晰，進(jìn)一步理清。所以我上課連麥時(shí)盡量叫到一些往常上課對(duì)新知接受事實(shí)而非的同學(xué)，他們的答案一般情況都不是很準(zhǔn)確，或多或少有點(diǎn)問題，而恰巧這

4、時(shí)所有同學(xué)都在屏幕前緊盯他，所以就他生成的錯(cuò)誤進(jìn)行因?qū)?，就?huì)讓大部分的同學(xué)豁然開朗。最后，作業(yè)要求批改堅(jiān)決要明朗化。首先要反復(fù)提醒和強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，獨(dú)立完成。因?yàn)槭窃诩覍W(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生獨(dú)立在家，或者說家長想讓孩子盡快完成任務(wù)，為了及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后習(xí)題主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答題并提交，老師可以及時(shí)知道學(xué)生答題情況，對(duì)于答題不理想的同學(xué)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重新答題并提交，對(duì)于答題結(jié)果及時(shí)公布成績和