初中歷史教學人格教育研究.pdf

1、我國人才培養(yǎng)和教育的目的是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。這一培養(yǎng)目標和教育目的決定了學校教育的功能，是把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人。學校教育追求的最終目標是素質教育，素質教育的核心是人格的培養(yǎng)。青少年時期是人格養(yǎng)成的關鍵時期，初中階段學生的人格教育格外重要。學校落實人格教育的途徑是在各學科知識教育的同時滲透人格教育。歷史學科有著豐富的人格教育內容，發(fā)掘歷史教學中人格教育因素對于豐富人格教育理論具有重要意

2、義，同時對于指導教師在歷史教學中有針對性地進行人格教育具有深遠的現(xiàn)實意義。
　　本研究分為五個部分：第一部分:包括問題的提出、選題的意義、研究現(xiàn)狀、研究思路與研究方法。研究意義分別從理論意義和現(xiàn)實意義進行闡述；通過查閱有關人格的書籍和學術論文，分析了當前歷史教學中人格教育的研究現(xiàn)狀；研究思路和研究方法說明了本文研究采取的方法和程序。第二部分:在前人研究的基礎上闡述了什么是人格和人格教育，重點闡述了人格教育的內涵和特點。第三部分:利

3、用文獻資料法和邏輯分析法闡述了初中歷史教學中人格教育的現(xiàn)狀；初中歷史教學中人格教育的優(yōu)勢；初中歷史教學人格教育的目標；初中歷史教學和人格教育的關系。第四部分:利用特爾菲法調查分析，最后得出了初中歷史教學人格教育因素分析表。通過分析得到影響初中歷史教學人格教育因素分內容因素和外在因素，其中內容因素有歷史人物、歷史事件、歷史文化、歷史科學等因素，外在因素有教學教法、教學評價、實踐活動、教學材料、教師因素。第五部分:對照第四部分得到的初中歷史