復(fù)雜性科學(xué)視域中的小學(xué)英語游戲教學(xué)之探索.pdf

1、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的各個級別的情感態(tài)度目標(biāo)都把興趣放在重要位置，《小學(xué)英語課程基本要求》所提倡的首要目標(biāo)也是強調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而游戲教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的主要方法，也是當(dāng)下小學(xué)英語課堂教學(xué)的熱門話題。目前在我國小學(xué)英語游戲教學(xué)中普遍存在以下兩方面的現(xiàn)象：一部分小學(xué)英語教師認為用五花八門的游戲來調(diào)動學(xué)生短暫的興趣和積極性，但太浪費時間，英語基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實，中小學(xué)銜接易出現(xiàn)問題，所以他們?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)，

2、即使做游戲，也是用游戲機械的操練教學(xué)內(nèi)容，以致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，學(xué)與用的“落差”也越來越大。另外一部分小學(xué)英語教師則是費盡心思把各種游戲帶進教學(xué)當(dāng)中或者套入教學(xué)中，學(xué)生在課堂中似乎學(xué)得很好、很快樂，但是往往學(xué)生學(xué)到的東西少之甚少，學(xué)生的思維得不到充分的拓展，而且教師會因為游戲的貧乏而感到無助?；谶@種英語游戲教學(xué)課堂，我們的英語教學(xué)常常是“費時低效”。 面對簡單性的小學(xué)英語游戲教學(xué)現(xiàn)狀，我們需要可以幫助我們尋找游戲和小學(xué)英語教

3、學(xué)之間合適的平衡點的理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展其認識能力，真正體現(xiàn)游戲教學(xué)的價值。而復(fù)雜性科學(xué)為小學(xué)英語游戲教學(xué)提供了一個全新視角，本研究提出了復(fù)雜性科學(xué)視域中的游戲教學(xué)是一種有效的小學(xué)英語游戲教學(xué)的實驗假設(shè)。 本研究旨在探究復(fù)雜性科學(xué)視域中的有效小學(xué)英語游戲教學(xué)，從2009年9月份起，對河南省漯河市三所小學(xué)做了游戲教學(xué)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，從復(fù)雜性科學(xué)角度對問卷結(jié)果和文獻進行梳理，表明目前小學(xué)英語游戲教學(xué)存在機械還原

4、式、被動反應(yīng)式、程式化多樣式的局限性。針對這些簡單性思維模式下存在的游戲教學(xué)問題，提出了復(fù)雜性科學(xué)視域中的整體性英語游戲教學(xué)，自組織性英語語音游戲教學(xué)，非線性英語詞匯游戲教學(xué)，動態(tài)有序性和生成性的英語語法游戲教學(xué)。并對其中一小學(xué)四年級某個班57名學(xué)生進行了為期三個月的實驗。實驗分為兩個階段:前八次課采用在簡單性思維模式下的游戲教學(xué)方式，后八次課在復(fù)雜性科學(xué)視域中進行小學(xué)英語游戲教學(xué)。為證實課堂觀察的結(jié)果，輔助老師對學(xué)生的課堂舉手次數(shù)觀察

5、記錄，為使本實驗具有科學(xué)性，對實驗前和實驗后分別進行了學(xué)生自我評價問卷表和單元測試，數(shù)據(jù)分析比較的結(jié)果表明，被試在復(fù)雜性科學(xué)中的英語游戲教學(xué)的成績高于實驗前，學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等也發(fā)生了積極的改變。實驗結(jié)果支持了研究假設(shè)。 論文最后對本研究作了總結(jié)，指出復(fù)雜性科學(xué)視域中的小學(xué)英語游戲教學(xué)是有效的。自組織性小學(xué)英語語音游戲教學(xué)在差異、開放、積極有效的干擾中給學(xué)生一把開啟進入英語學(xué)習(xí)殿堂的鑰匙，為起飛打下基礎(chǔ)；學(xué)生在多樣性、連通反饋性、