新課程改革理念下的教師評價研究.pdf

1、隨著課程改革的不斷深入，教師評價的問題逐漸顯現(xiàn)出來，成為制約課程改革深入發(fā)展的瓶頸。理論上講，教育評價的理論探討與改革應(yīng)當(dāng)先于新課程改革的實踐，而現(xiàn)實卻恰恰相反。在有些地方，新課程改革正在轟轟烈烈地進行著，而教師評價卻仍延用原有的評價體系，或者是在形式上套用新的評價體系，而其實質(zhì)仍是原有的評價模式。這樣就出現(xiàn)了用昨天的標(biāo)準(zhǔn)來衡量今天的課程改革的現(xiàn)象，也將教師評價陷入了一邊是全新的評價理論一邊是傳統(tǒng)的現(xiàn)實存在的教師評價實踐的兩難處境。這嚴(yán)

2、重挫傷了廣大教師參與課程改革的積極性，已對課程改革產(chǎn)生了不利的影響。由此可見，教師評價對于新課程改革來講具有極其重要的緊迫性和時代性。 研究的目的是通過對教師評價做必要的歷史梳理和對濱州市中小學(xué)教師評價現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，揭示教師評價兩難處境的主要表現(xiàn)，進而尋求提出使教師評價走出兩難困境的對策，從而保證新課程改革健康、順利地發(fā)展。本文共分四部分。 第一部分是教師評價的概念與意義。該部分通過比較當(dāng)前有代表性的“教師評價”的定

3、義，提出符合新課程改革要求的教師評價定義；然后論述了教師評價的重要意義。 第二部分是教師評價的歷史梳理。該部分通過回顧教師評價的歷史發(fā)展過程，總結(jié)英、美兩國處理獎懲性教師評價和發(fā)展性教師評價矛盾的經(jīng)驗，為我國教師評價走出困境提供借鑒意義。 第三部分是新課程改革理念下的教師評價現(xiàn)狀。首先，引述了我國當(dāng)前進行教師評價的政策依據(jù)；其次，結(jié)合對濱州市中小學(xué)實施教師評價現(xiàn)狀的調(diào)查，揭示當(dāng)前教師評價的實踐狀況，總結(jié)出我國教師評價兩難