生成性課程實施研究.pdf

1、生成,當代哲學的最強音。關(guān)注生成是新一輪課程改革的一項基本理念,課程實施的生成性本質(zhì)以及生成性課程實施的現(xiàn)實遭遇促使我們進行生成性課程實施研究。因此,明確生成性課程實施內(nèi)涵和特征,探究生成性課程的實施理論基礎、實施原則、實施模式和實施路徑就顯得尤為緊迫。本研究從理論與實踐相結(jié)合的角度出發(fā),綜合運用文獻分析法、理論研究法和案例研究法,對生成性課程實施的若干理論及其課堂教學實踐進行了較為系統(tǒng)、深入的研究。
　　 生成性課程實施是一個

2、開放、復雜、多維的概念系統(tǒng),它是教師和學生基于個體知識背景結(jié)合教育教學情境創(chuàng)生新課程的過程。它以師生個體生命的完滿為出發(fā)點,其根本目的在于激活師生的內(nèi)在創(chuàng)造性與發(fā)展性,提升個體生命質(zhì)量。生成性課程實施除具有預定性課程實施的預設性、目標性、規(guī)律性等基本特征之外,還有參與性、境遇性、互動性、創(chuàng)造性和多元性。
　　 本研究從生成哲學、過程哲學、后現(xiàn)代主義知識觀、詮釋學的意義重建理論以及課程實施的創(chuàng)生取向等哲學視角,綜合透視生成性課程實

3、施的理論基礎;從哲學的角度出發(fā),促成學習者生成具有新的意義的教材文本,進而達成學習者個體生命的不斷完滿。在此基礎上,解讀了生成性課程實施的原則:最優(yōu)化原則、整體性原則、彈性化原則、開放性原則和發(fā)展性原則。在介紹了麥克尼爾對課程實施模式的研究后,本研究基于生成性課程實施的內(nèi)在屬性和師生生命個體的未盡性,創(chuàng)造性地提出了差異化模式是生成性課程實施的應然狀態(tài):差異化模式在課程實施過程中始終積極面對存在的不同,賦予師生足夠的創(chuàng)造空間,允許教師根據(jù)

4、不同的教學境況作出適當調(diào)整,從而有機地融入課程實施過程中的不可預知因素,促進新課改要求下學校的制度重建和文化再生,推動課程改革的順利進行。生成性課程實施差異化模式的實踐特征主要表現(xiàn)為:區(qū)域之間的背景差異、民族之間的文化差異、學校之間的校本差異和課堂教學的實踐差異等。
　　 生成性課程實施的路徑研究是生成性課程實施理論研究的最終落腳點。本研究通過案例解讀分析了生成性課程實施的路徑:內(nèi)化生成性課程設計理念、弘揚多元化教材解讀主體、運