非英語專業(yè)碩士研究生英語水平考試分析研究——英語綜合應用能力透視.pdf

1、研究生教育擔負著掌握探求真理，形成科學意識，科技創(chuàng)新，協(xié)助導師進行科學研究的重要任務。而英語水平的高低直接關(guān)系到他們能否在科學研究上更有效的掌握知識，借鑒國外的先進經(jīng)驗，充分進行國際學術(shù)交流。英語水平的高低主要指通過聽、說、讀、寫、譯等綜合應用來實現(xiàn)口頭及書面交流。但目前的實際情況是，大多數(shù)研究生雖然經(jīng)過十多年的英語學習，研究生期間還有公共英語課，但英語水平仍無法達到現(xiàn)實需求，在用英語進行學術(shù)交流、閱讀英文文獻及發(fā)表英文研究成果等方面存

2、在問題，這一制約我國科學研究在國際上發(fā)揮影響力的因素隨著國際合作機會的增多而日益突顯出來。
　　 本研究整合了碩士研究生四、六級考試，期末考試，學位考試多種考試成績，從總體及各單項的平均分、及格率、最高分、最低分，以及各分數(shù)段成績分布情況等方面來透視研究生英語綜合應用能力現(xiàn)狀，找出其薄弱環(huán)節(jié)。并配合自編調(diào)查問卷，分析學生英語綜合應用能力存在的問題，影響因素，針對問題提出對策，為英語教學及學習，提高綜合應用能力提供參考。
　

3、　 研究生多種水平考試成績指研究生的英語四、六級考試，研究生英語期末考試以及學位英語考試成績。對2008級研究生參加的各種考試成績的分析結(jié)果表明：(1)學生英語在聽力、閱讀、寫作、翻譯各部分發(fā)展不均衡，閱讀部分以及寫作翻譯部分要好于聽力部分；(2)各項水平考試都顯示出學生之間高分低分差距很大；(3)不同專業(yè)學生英語發(fā)展不均衡，其中文科和藝體，理工與農(nóng)學，理工與藝體，農(nóng)學與藝體差異及其顯著(p＜0.001)；文科與農(nóng)學差異非常顯著(p＜

4、0.01)；文科與理工科差異顯著(p＜0.05)。
　　 研究生英語綜合應用能力自我評價的調(diào)查結(jié)果顯示：(1)研究生英語水平總體來說處于一般水平，平均值M=4.07(總分是8分，下同)。聽力，口語，閱讀，寫作以及翻譯各方面比較，閱讀水平較好(M=4.57，)，其次是寫作(M=3.70)和翻譯(M=3.66)；聽力(M=3.33)和口語(M=2.84)水平較差。(2)女生英語總體情況要比男生情況好，在英語總體水(p＜0.01)和閱

5、讀方面(p＜0.01)存在非常顯著差異。(3)不同年級差異檢驗，研一和研三差異不顯著，研一與研二在閱讀方面差異顯著(p＜0.05)，寫作差異非常顯著(p＜0.01)，翻譯差異非常顯(p＜0.01)；研二與研三口語差異顯著(p＜0.05)，寫作和翻譯差異及其顯著(p＜0.001)(4)學生認為最重要的是英語口語，其次是聽力，再次是閱讀；學習有困難的是英語聽力和口語，英語聽力口語是既重要又存在困難。(5)學生學習英語的目標都是與自己的升學就

6、業(yè)有關(guān)，對于英語的實用性關(guān)注并不多，36.1％的學生選擇學會用英語進行交流。
　　 非英語專業(yè)碩士研究生英語綜合應用能力總體水平有待提高，尤其是聽說方面，英語聽、說、讀、寫、譯各項技能上發(fā)展不均衡；不同專業(yè)、不同性別的研究生水平也不均衡；研究生英語水平不均衡，高分低分差距大。造成研究生英語綜合應用能力不盡如人意的原因可能有四個方面：第一，沒有找到合適的學習方法；第二，教學方法與手段單一，教學枯燥乏味；第三，學習目標不明確，只為應