人教版初中語文新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書課文后寫作練習(xí)研究.pdf

1、　　語文教科書閱讀課文之后配備的練習(xí)題目中設(shè)計的寫作練習(xí)題(以下簡稱寫作練習(xí))是學(xué)生進(jìn)行練筆的重要憑借。這一類練習(xí)題的科學(xué)的設(shè)計對于提高學(xué)生的寫作能力，形成語文素養(yǎng)有很大的幫助。
　　本文以人民教育出版社 2001 年出版的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文(七—九年級)”(以下簡稱人教版實(shí)驗(yàn)教科書)閱讀課文后的寫作練習(xí)設(shè)計為研究對象，從四個方面進(jìn)行論述。
　　第一部分，是對課文后寫作練習(xí)編寫的價值取向的研究。筆者從

2、課程理念、課程目標(biāo)、現(xiàn)有的寫作練習(xí)設(shè)計三個層次進(jìn)行分析，探討語文課程改革突出體現(xiàn)的兩個價值取向：1、關(guān)注個性發(fā)展。2、回歸生活，加強(qiáng)言語實(shí)踐。
　　第二部分，對寫作練習(xí)設(shè)計的內(nèi)容類型、編排特點(diǎn)進(jìn)行研究，依據(jù)現(xiàn)代的認(rèn)知科學(xué)和寫作心理學(xué)等學(xué)科的研究成果分析，其設(shè)計上展現(xiàn)出兩大亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一是讀寫說結(jié)合，以讀帶說，以說促寫。亮點(diǎn)二是提出了寫作成品的展示平臺與應(yīng)用價值。寫作練習(xí)的設(shè)計也存在著一些不足：1、寫作指導(dǎo)更注重“寫什么”而不是“

3、怎么寫”。 2、重分解性的練習(xí)，較少統(tǒng)整性安排。
　　第三部分，把人教版實(shí)驗(yàn)教科書的寫作練習(xí)設(shè)計與語文出版社 2001 年出版的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文(七—九年級)(以下簡稱語文版實(shí)驗(yàn)教科書)的寫作練習(xí)設(shè)計和《美國語文——美國著名中學(xué)課文精選》(以下簡稱《美國語文》)寫作練習(xí)中的一種——“微型寫作”的設(shè)計進(jìn)行比較研究。與同一課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下編寫的寫作練習(xí)題的比較研究，分析兩個版本的寫作練習(xí)設(shè)計中的異同，為人教版的寫作

4、練習(xí)更好地實(shí)現(xiàn)課程理念提供設(shè)計的新思路。與《美國語文》的 “微型寫作”的比較，借鑒其較為成熟的設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，為人教版實(shí)驗(yàn)教科書的寫作練習(xí)設(shè)計提供良好的參照。
　　最后，綜合本論文研究，筆者認(rèn)為人教版實(shí)驗(yàn)教科書寫作練習(xí)的設(shè)計可從幾個方面著手改善：一是確立寫作練習(xí)設(shè)計的原則；二是寫作練習(xí)內(nèi)容的編排要依據(jù)現(xiàn)代的認(rèn)知科學(xué)和寫作心理學(xué)等學(xué)科的研究成果；三是借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)計模式進(jìn)行寫作練習(xí)的設(shè)計。
　　通過對人教版實(shí)驗(yàn)教科書閱讀