交往理論視域下大學本科課堂師生精神互動問題研究.pdf

1、全文以交往理論為基礎，借鑒了交往理論對互動、精神互動以及精神互動作為大學本科課堂互動的主要形式必要性的深刻揭示，并將這幾者有機結合。課堂教學本身就是人與人交往的過程，而互動是課堂師生交往的主要形式，精神互動是雅斯貝爾斯關于大學的四項任務之一，假如大學課堂里缺少這種人際間精神活動的背景，只講書本不談情感；只敘述事實，而沒有理念概括；只有學術的方法訓練，而精神貧困：那么，這樣的大學必定是個貧瘠的大學。因此，精神互動應該作為大學本科課堂師生互

2、動的主要形式。
　　 大學本科課堂師生精神互動發(fā)生了異化，其根源要從思想認識、制度、文化心理中尋找，并且考慮到這種異化同時也是是科技迅速發(fā)展這一社會環(huán)境大背景下的產物，大學本科課堂師生精神互動存在互動主體情感阻隔嚴重、互動形式單一化、互動內容在精神層面有所缺失等異化現(xiàn)象，這種異化導致了大學教師僅僅傳授了專業(yè)知識和理論，其自身淵博的學識、深刻的思想內涵和渾厚的文化底蘊并未影響到學生。而現(xiàn)階段在大學本科課堂上出現(xiàn)的師生互動異化現(xiàn)象，

3、需要從多種方面采取措施、積極應對。
　　 本文圍繞“精神互動”這一概念展開，借鑒了雅斯貝爾斯“精神交往”理論對大學教育的影響，對大學本科師生互動的特殊性進行探討，分析了大學本科課堂師生互動在形式、主體、內容上的特殊性，進而揭示大學本科課堂師生互動應該是精神性的這一特點，應對大學本科課堂師生精神互動的異化現(xiàn)象，要建立在科技水平的發(fā)展、知識迅速更新的基礎之上，首先要營造一種情感空間，從向激發(fā)出大學教師與學生的互動積極性，其次，創(chuàng)設想