中學(xué)物理特級教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究.pdf

1、百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和水平。而教師的專業(yè)素質(zhì)不是生來俱有的，是教師在專業(yè)發(fā)展的過程中逐漸獲得并提高的。教師專業(yè)發(fā)展是教師學(xué)會教學(xué)、不斷習(xí)得與教師有關(guān)的角色期望和規(guī)范的社會化過程。 中學(xué)物理特級教師作為物理教師群體中的杰出代表，其專業(yè)發(fā)展過程必定有不同尋常之處。中學(xué)物理特級教師在其專業(yè)發(fā)展的過程中經(jīng)歷了哪些歷程?其中遵循著哪些規(guī)律?其專業(yè)發(fā)展受到哪些因素的影

2、響?這些都是本文力圖探討的問題。 本文以中學(xué)物理特級教師為研究對象，主要采用質(zhì)的研究中的教育敘事研究，通過對吉林省部分中學(xué)物理特級教師的半開放性訪談了解其專業(yè)發(fā)展歷程。本文主要從入職前的準(zhǔn)備階段、入職初的適應(yīng)階段、入職后的成熟階段以及成熟后的發(fā)展階段對中學(xué)物理特級教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了描述，提取了中學(xué)物理特級教師專業(yè)發(fā)展歷程的特征，并對其進(jìn)行了分析，得到了中學(xué)物理特級教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，分析了影響其專業(yè)發(fā)展的因素，提出了本研究