論中學(xué)語文教學(xué)中邏輯教學(xué)的回歸.pdf

1、分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號2Q魚窆魚Q壘2壘!壁5論中學(xué)語文教學(xué)中邏輯教學(xué)的回歸TheRegressionofLogicTeachinginMiddleSchoolChineseTeaching研究生姓名指導(dǎo)教師姓名、職稱學(xué)科專業(yè)研究方向胡敏張良田教授教育碩士專業(yè)學(xué)位學(xué)科教學(xué)(語文)湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一一年五月中文摘要隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步以及各種科學(xué)理論的完善，人們對教學(xué)的認(rèn)知也在不斷地發(fā)生著變化，新形勢下，教和學(xué)

2、逐漸統(tǒng)一在一起，教學(xué)不僅僅局限于知識的教學(xué)，更要為適應(yīng)社會發(fā)展的需要而使學(xué)生的各種能力得到不斷的提高。語文教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行的一系列關(guān)于聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練其實就是一種動態(tài)的語言訓(xùn)練。但是在目前的中學(xué)語文教學(xué)中，仍然存在著學(xué)生主要靠死記硬背來學(xué)習(xí)語文而真正的語言訓(xùn)練卻又存在著少、慢、差的現(xiàn)象，仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，這是因為大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時不愿思考、不會思考、不善思考，這說明了當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)效率不高、學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動

3、性不夠、學(xué)習(xí)方法掌握的不夠好，也給身處一線教學(xué)的中學(xué)語文教師們敲響了警鐘：中學(xué)語文教學(xué)，如果離開邏輯教學(xué)，單純地進(jìn)行各方面的語言訓(xùn)練，其結(jié)果只能是事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，中學(xué)語文教學(xué)中邏輯教學(xué)的回歸顯得異常重要。本文第一章闡述邏輯教學(xué)對提高中學(xué)生邏輯思維能力的核心作用，交代了邏輯教學(xué)的相關(guān)理論以及邏輯教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的具體所指，重點分析邏輯教學(xué)是中學(xué)生邏輯思維能力提高的核心；第二章對中學(xué)語文教學(xué)中邏輯教學(xué)的歷史進(jìn)行了簡單的