信息化環(huán)境下的高職多元智能教學實踐研究.pdf

1、21世紀的教育都是以學生全面發(fā)展為基礎(chǔ)的，傳統(tǒng)的智力理論己不再適應教育發(fā)展的需要了，而加德納教授提出的“多元智能理論”受到廣泛的關(guān)注，成為教育改革的重要指導思想。多元智力理論認為個體存在著八種相對獨立的智能，語言智能、音樂智能、邏輯——數(shù)學智能、空間智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能、自然智能，并指出這8種智力具有獨特性，強調(diào)的是實際的能力，并受環(huán)境和教育的影響，而多元智能理論本身重視的是多維地看待智能的方法。 高職教育

2、是高等教育的一部分，它是把培養(yǎng)和發(fā)展學生各方面技能與能力放在首要位置的，它需要提倡全面發(fā)展的多元智能理論作為基礎(chǔ)。而高職教育中要求培養(yǎng)學生各方面的能力與加德納提出的智能相吻合，因此把多元智能理論與高職教育相結(jié)合是有必要的。要在高職教育教學中實現(xiàn)對高職學生多元智能的培養(yǎng)，把學生作為教育教學的主體，在進行智能培養(yǎng)時要注重多元化，進行教學評價時，要注意評價的多樣性，把評價放在實踐中進行，重視學生全過程的發(fā)展。 本論文從高職教育特征和高

3、職學生特點出發(fā)，在信息化環(huán)境下，運用多元智能理論，指導、優(yōu)化教育教學，設(shè)計開發(fā)了基于多元智能理論的教學實踐輔助系統(tǒng)，并借助此網(wǎng)上輔助系統(tǒng)，設(shè)計教學策略與教學評價(主要是檔案袋評價)，并以《多媒體技術(shù)》課程教學為實踐，通過教育技術(shù)手段，營造了有交互作用的學習環(huán)境。本研究在多元智能理論的指導下進行高職教學實踐，旨在培養(yǎng)學有所長的高職學生，讓學生學到好的職業(yè)技能。通過對高職《多媒體技術(shù)》課程的教學實踐，表明本研究對學生課程成績、學生的學習態(tài)度