關(guān)于南關(guān)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)校代碼：—1 0 2 —0 0分類號(hào)：壘塑 研究生學(xué)號(hào)：—10 2 0 0 2 0 —0 7 4 0 2 2 7密 級(jí)：五③東牡知予葒大莩碩士學(xué)位論文關(guān)于南關(guān)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究P r e s e n t C o n d i t i o n s o f t h e S t u d y a n d S u r v e y a b o u t K n o w l e d g eS t r u c t u r e o f M a

2、 t h T e a c h e r s f r o m N a n G u a n D ；．s t r i c tP r i m i n gS c h o o l作者：邱兆英指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型韓繼偉副教授 課程與教學(xué)論學(xué)科教學(xué)( 數(shù)學(xué))教育碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)2 0 11 年5 月摘 要關(guān)于基礎(chǔ)教育的課程改革已經(jīng)歷時(shí)十年，在這十年中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)機(jī)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。新課程對(duì)教師在教育理念、教學(xué)方法上提

3、出新的要求。素質(zhì)教育使自主、合作、探究等新的學(xué)習(xí)方式融入學(xué)校教學(xué)的常規(guī)課堂。在這樣的背景下，了解教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀顯得尤為重要。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)復(fù)雜的概念。本研究?jī)H從數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)三個(gè)方面來調(diào)查南關(guān)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。分析造成小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)缺失的原因，為今后教師的在職教育提供參考的數(shù)據(jù)。筆者在研究的過程中采用了三種研究方法，以問卷調(diào)查法為主，輔以文獻(xiàn)綜述法和案例分析法。隨機(jī)抽取南關(guān)區(qū)小數(shù)數(shù)學(xué)教師i

4、 0 0 人作為研究對(duì)象，發(fā)放問卷1 0 0 份，回收7 9 份，其中有三份的答案全部是A ，筆者認(rèn)為是無效問卷，最后的樣本為7 6 人。通過問卷調(diào)查了解小學(xué)數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，并分析影響因素，輔以真實(shí)教學(xué)案例支持筆者的結(jié)論。研究的結(jié)果表明，南關(guān)區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷得到不斷提高，9 0 ％以上的教師達(dá)到本科以上。教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的整體水平一般，大部分人對(duì)于小學(xué)教育階段的數(shù)學(xué)知識(shí)整體把握不足，“各掃門前雪“ ；教師的教學(xué)專業(yè)理論知

5、識(shí)水平良莠不齊；中年教師的實(shí)踐性知識(shí)水平明顯高于新教師和青年教師。新教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)要好于教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)；青年教師的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)水平高于教學(xué)專業(yè)知識(shí)；中年教師的實(shí)踐性知識(shí)和數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平高于教學(xué)理論知識(shí)。基于這樣的結(jié)果，筆者就教師的職后教育提出幾點(diǎn)意見：l 、教師要不斷自我提高，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷掌握新的教育教學(xué)理論和新的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)新課程對(duì)教師提出的要求。2 、要讓教師能夠“坐下來’’“走出去’’，