英語教學(xué)中的文化習(xí)得與有效的跨文化交際.pdf

1、西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語教學(xué)中的文化習(xí)得與有效的跨文化交際姓名：程瓊申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師：孫太20050501!viC—ultureA—cqzdsitianinEnglishl—n—s—t—r—z8—c—ti—o—n——a—n—d——E—ff—e—c—t—iv—e——I—n—t—e—r—c—u—ltu—r—a—l—C；o：m；m——u—n—i：c；a；ti：o：n!___||!!的交互作用產(chǎn)塵高度的敏感意識(shí)。

2、文化習(xí)得應(yīng)讓學(xué)習(xí)者獲得對他文化的不同視角，而不是對他文化定型，或帶有歧視性的視角定型。換言之，文化學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)活動(dòng)中，避免文化定型就是避免過于簡單的概括，即不應(yīng)把個(gè)人的行為簡單概括為一個(gè)文化群體的行為特征，并讓學(xué)習(xí)者以較廣義的身份進(jìn)行有效的跨文化交際。這樣的交際才更體現(xiàn)人際互動(dòng)。因此，文化與交際的相互影響的視點(diǎn)轉(zhuǎn)變可以這樣理解：跨文化交際是不同文化群體間的交際，并和其他文化群體成員間的交際有其共性。而且還應(yīng)了解個(gè)人因素及個(gè)人信仰價(jià)值觀同樣

3、影響交際的進(jìn)行。有效交際的過程反映了不斷的前后交差的活動(dòng)過程：為相互理解而產(chǎn)生的另一交際渠道和為了相互間的通力協(xié)作而產(chǎn)生的新的身份。一個(gè)小的文化圈的形成過程及“第三文化”能給我們關(guān)于跨文化交際過程中第三交際渠道形成的啟示。這表明以小文化為目的的文化教學(xué)將更可能賦予學(xué)習(xí)者成功交際者的品質(zhì)特點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)目的在于幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。結(jié)果證明文化學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于英語國家及民族的文化。語言擴(kuò)張是另一類型的文化擴(kuò)張。如果文化學(xué)習(xí)視為等同于英語

4、國家民族的文化學(xué)習(xí)，不但妨礙有效的跨文化交流，反而導(dǎo)致文化和意識(shí)形態(tài)的偏見。因此，文化學(xué)習(xí)應(yīng)涉及不同的民族國家，文化學(xué)習(xí)者才能欣賞多元文化的價(jià)值觀。文化學(xué)習(xí)應(yīng)把學(xué)習(xí)者的民族文化放在首位。這樣，學(xué)習(xí)者才能兩者兼?zhèn)洌杭葥碛行碌奈幕矸荩植皇プ约旱谋久褡逦幕?。因此，學(xué)習(xí)自己的民族文化對于讓學(xué)習(xí)者獲得“自我調(diào)節(jié)”的工具很有幫助。會(huì)“自我調(diào)節(jié)”者比較少有自我行為意識(shí)的人更具交際技巧。本文著重分析了有效的跨文化交際與英語教育中的文化習(xí)得間的相互