于漪語文閱讀教學研究.pdf

1、長期以來閱讀教學一直是語文教育工作者關(guān)注的焦點.新的語文課程標準提出了"閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程"的新理念.而實際教學中許多老師們依舊采用"滿堂灌"的教學方式,也有的老師試圖去改變教學效率低、少慢差費的狀況,但無形中又走上了另一個極端,即"滿堂問"和"大撒把式"閱讀教學,使學生在老師設定的圈子里走或使課堂處于完全失控的狀態(tài). 針對上述問題,筆者閱讀了杰出的語文教育改革家

2、于漪老師的大量語文教育論著及教學實例,透視于漪老師豐富多彩的閱讀教學實踐,尋找她思想展開的獨特視角,把握其中的鮮明思路,勾勒出其中的框架,提出了對于閱讀教學有益的觀點和做法,以幫助我們克服目前閱讀教學中出現(xiàn)的種種偏差和失誤,以利于閱讀教學的改革.撰寫此文,希望對一線教師的教學會有所幫助. 本文筆者在分析閱讀教學現(xiàn)狀的基礎上,論述了于漪老師的語文閱讀教學觀和她的閱讀教學藝術(shù)。 (一)于老師的閱讀教學觀是適應時代需要,與時俱

3、進的.傳統(tǒng)教學中,師生之間的關(guān)系是不平等的,是失衡的.適應時代需要于漪提出教師應是閱讀教學中的首席,師生之間的對話應是平等的,在教學中,教師也是教學的主體,還起著主導的作用,教師不但是平等者,更要做好平等對話中的首席.這一思想改變了以往閱讀教學中老師角色的失當.此外,她認為閱讀教學應是以培養(yǎng)能力為目標,以思維和語言訓練為核心的,是以包括課外閱讀在內(nèi)的豐富的閱讀活動為基本內(nèi)容的.這一閱讀觀點既強調(diào)了課內(nèi)又關(guān)注課外,強調(diào)大閱讀。 (

4、二)優(yōu)化閱讀教學的內(nèi)容和教法.在正確有效的閱讀思想指導下,強調(diào)對教材、教法的優(yōu)化.首先,善于創(chuàng)造性地優(yōu)化使用教材.教師要加工提煉教材素材,吃透大綱,準確把握教材重點難點,根據(jù)學生的個性特點和接受能力,大膽取舍剪裁教材內(nèi)容,突出重點,主次分明,詳略得當,課堂合理分散難點,圍繞重點展開教學,充分利用好課文,發(fā)揮課文例子的作用.然后要對教材進行轉(zhuǎn)化.教師在準確選點,反復提煉教材之后,再把選出來的教學素材轉(zhuǎn)化成一個知識發(fā)生的過程,思維展開的層次

5、,引導學生通過思維去探索獲得結(jié)論.其次,優(yōu)化教法,于漪老師優(yōu)化教法時有兩個控制點:1.豐富多彩的教法源自于對課堂教學本質(zhì)、職能和規(guī)律的不懈探索、全新理解和深入把握,這是于漪老師優(yōu)化教法的外控點.2.自覺審視個性,認知特點,努力發(fā)掘個性認知中潛藏著的教法學法因素,進行同化優(yōu)化,以揚長補短,這是于漪老師優(yōu)化教法的內(nèi)控點.這就形成了她閱讀教學的最大特點,即教無定式,變化多姿,可稱為"無恒的課堂教學模式".通過教材教法的優(yōu)化,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造