山東省部分普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究.pdf

1、2003年，教育部印發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》，將以往的田徑課程重新構(gòu)建和整合為田徑類課程。2004年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，《指導(dǎo)綱要》列出了越野跑，遠足，游戲性、休閑娛樂性跳躍和投擲，定向越野，野外生活生存等新的教學(xué)內(nèi)容。 本文運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法和邏輯分析法等研究方法，對山東省部分普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程

2、的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評價、教學(xué)基本條件、師資隊伍、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等方面進行了調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)山東省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學(xué)仍存在過于追求運動項目的競技性和系統(tǒng)性，沒有真正擺脫學(xué)科本位的指導(dǎo)思想，忽視了對學(xué)生生活生存、組織管理、適應(yīng)社會等能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；師生對田徑類課程健身性屬性和實用性屬性的多元價值認知不足；教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，課程開設(shè)不全，缺乏實用技能板塊的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)評價指標體系還不健全，多以終結(jié)性評價

3、為主，教師對學(xué)生考評仍注重于技術(shù)掌握程度和田徑運動成績。 結(jié)合山東省部分普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學(xué)現(xiàn)狀，在分析其影響因素的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)對策：加強學(xué)習(xí)與宣傳，深刻理解田徑類課程改革的必要性和重要性；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念；增強對田徑類課程健身性屬性及實用性屬性的認識，拓展田徑類課程資源；轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段，促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)；改革和完善評價體系，做到過程性評價與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價