高中生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實踐與探索.pdf

1、新一輪高中課程改革已在全國部分省市展開，甘肅省也將從2008年開始，在全省普通高中推廣實施，而研究性學(xué)習(xí)作為普通高中課程改革的新的生長點，有許多問題還都存在爭議，比如研究性學(xué)習(xí)究竟是什么樣的課程?它在整個課程結(jié)構(gòu)中居于什么位置?它如何改變學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與生活方式?如何處理好與學(xué)科課程之間的關(guān)系?如何才能形成適合研究性學(xué)習(xí)的評價體系?尤其是學(xué)校一級如何有效地創(chuàng)造性地實施這種課程?等等。作為一名兼職中學(xué)教務(wù)管理的生物教師，正是出于對這些問

2、題的思考，筆者對研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索。 作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是不把結(jié)論告訴學(xué)生，學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。在我國新課程改革中，研究性學(xué)習(xí)是作為“綜合實踐活動”課的一部分呈現(xiàn)出來的。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。為了切實提高研究性學(xué)習(xí)的實

3、效性，本文就高中生物研究性學(xué)習(xí)課程的實施過程作了一些實踐與探索。 本課題采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和實驗研究法，在認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，筆者組織開展了高中生物方面的研究性學(xué)習(xí)活動，從研究性學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段、實踐體驗階段、研究成果的表達(dá)和交流階段以及對研究性學(xué)習(xí)的評價等四個方面作了實踐探索，從“學(xué)習(xí)主動性、自信心、潛能”“學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力”“合作意識、合作能力”三個方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測和分析。得出以下結(jié)論： 1．研究性學(xué)

4、習(xí)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性、自信心和學(xué)習(xí)潛能，增強學(xué)生對于生物的情感，樹立科學(xué)的生物學(xué)觀點，加強學(xué)生對生物科學(xué)的認(rèn)識。 2．研究性學(xué)習(xí)在一定程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的生物學(xué)習(xí)方式，提高了信息的收集與處理能力、學(xué)習(xí)與實踐能力和質(zhì)疑與創(chuàng)新能力。 3．研究性學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的合作意識和合作能力，有助于學(xué)生將合作技能應(yīng)用到學(xué)習(xí)中和生活中。 通過將近兩年的探索與實踐，筆者認(rèn)為高中生物開展研究性學(xué)習(xí)，是高中生物課程與教學(xué)