元認(rèn)知策略培訓(xùn)培養(yǎng)高一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究.pdf

1、元認(rèn)知策略，也稱為調(diào)控策略，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)關(guān)鍵因素。它是我國教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)確立的學(xué)習(xí)策略的重要組成部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展主要體現(xiàn)在元認(rèn)知策略的運(yùn)用——學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的計(jì)劃、監(jiān)控、管理、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略的使用和自我調(diào)整。我國大多數(shù)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力欠缺，元認(rèn)知策略的運(yùn)用能力弱，英語學(xué)習(xí)被動(dòng)。這引起筆者對元認(rèn)知策略培訓(xùn)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的重視和興趣。 本文主要調(diào)查高

2、一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和探索元認(rèn)知策略培訓(xùn)培養(yǎng)高一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法和效果。該文首先闡述了調(diào)查和研究元認(rèn)知策略培訓(xùn)培養(yǎng)高一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的背景和它的研究意義；論證了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和人本主義心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為元認(rèn)知策略培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)。然后論述了學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)研究的歷史和國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀，并闡明了高一學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的特征：學(xué)生能自覺調(diào)控自己的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，正確評(píng)估自已的學(xué)習(xí)效果，能使用有用的

3、學(xué)習(xí)策略來促進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)。該文還分析了元認(rèn)知策略在高一英語新教材中的體現(xiàn)，元認(rèn)知策略培訓(xùn)的內(nèi)容以及自我效能感的培養(yǎng)對元認(rèn)知策略培訓(xùn)的重要性。 筆者對所在學(xué)校江西省九江市石化中學(xué)的高一年級(jí)四個(gè)班(兩個(gè)重點(diǎn)班和兩個(gè)普通班)的175名學(xué)生進(jìn)行了元認(rèn)知策略使用和自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查，調(diào)查表明目前高一學(xué)生的元認(rèn)知策略應(yīng)用不足，學(xué)生缺乏對自己學(xué)習(xí)進(jìn)行管理的觀念和自主學(xué)習(xí)能力差。在該調(diào)查基礎(chǔ)上筆者在江西省九江石化中學(xué)進(jìn)行了高一學(xué)生元認(rèn)知策略

4、培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象為筆者所在學(xué)校江西省九江市石化中學(xué)的高一年級(jí)兩個(gè)普通班學(xué)生。實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是通過元認(rèn)知策略的培訓(xùn)提高高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體為如下三個(gè)方面：1)高一學(xué)生英語元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略知識(shí)；2)培養(yǎng)良好的英語自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控能力(如制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，反思自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足等；)3)提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。在元認(rèn)知策略的培訓(xùn)中，筆者采用的是Oxford提倡的把策略訓(xùn)練融入到教學(xué)中的元認(rèn)知訓(xùn)

5、練，采取分散訓(xùn)練的方式，與平時(shí)的教學(xué)結(jié)合在一起；輔以集中訓(xùn)練的方式。筆者主要通過自我提問單、學(xué)習(xí)日記以及訪談等方式觀察和監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。筆者對高一學(xué)生進(jìn)行過三個(gè)階段的元認(rèn)知策略培訓(xùn)：策略訓(xùn)練第一階段為學(xué)生元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)階段；策略訓(xùn)練第二階段為培養(yǎng)良好的英語自我監(jiān)控調(diào)控能力；策略訓(xùn)練第三階段為注意了解和反思自己英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。 經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)元認(rèn)知策略培訓(xùn)在培養(yǎng)高一學(xué)生英語學(xué)

6、習(xí)自主能力中的積極作用，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、元認(rèn)知策略培訓(xùn)增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的策略意識(shí)，英語學(xué)習(xí)更有計(jì)劃性，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。 二、元認(rèn)知策略培訓(xùn)對高一學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)化和促進(jìn)的作用。經(jīng)過高一階段有計(jì)劃、有目的地系統(tǒng)性訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生計(jì)劃學(xué)習(xí)的能力和自我監(jiān)控能力都優(yōu)于對照班。 三、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生初步具有英語自主學(xué)習(xí)的能力，而自主學(xué)習(xí)能力的提高促進(jìn)他們英語學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。 這次實(shí)驗(yàn)

7、是筆者初次嘗試通過元認(rèn)知策略培訓(xùn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力，該研究尚有許多不足之處，諸如學(xué)生參與的人數(shù)少，研究的范圍窄等。在今后的元認(rèn)知策略培訓(xùn)中教師要選擇符合高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)和他們需要的元認(rèn)知策略，尤其是要結(jié)合學(xué)生原有的策略，進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。另外，差生學(xué)習(xí)自覺性差，比好生更需要元認(rèn)知策略培訓(xùn)。筆者希望通過這次調(diào)查和實(shí)驗(yàn)?zāi)芤鸶咧杏⒄Z教師對元認(rèn)知策略培訓(xùn)的重視，探索元認(rèn)知策略培訓(xùn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)模式，最終使高中學(xué)生擺