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文檔簡介
1、課堂提問作為一種有效的教學行為,自古就被中外學者高度重視并研究。問題是師生思維活動的起點,也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點。教師好的提問,可以讓學生在解決問題中發(fā)展思維,不斷地開發(fā)和培養(yǎng)學生思維能力,并使學生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。然而,現(xiàn)實課堂教學中的提問還有許多不如人意之處,因此,筆者以課堂提問的優(yōu)化為題開展了行動研究。
本文分為六個部分。第一部分分析了該課題研究背景和研究的目的意義。
第二部分探
2、討了課題的研究現(xiàn)狀。先分析了東西方社會對課堂提問的研究現(xiàn)狀,再闡明了進行該課題研究的必要性。
第三部分對課堂提問的理論展開探討。對提問的類型和功能進行了梳理,并且介紹了行動研究。
第四部分是優(yōu)化初中化學課堂提問策略的實證研究。從兩方面著手,一是優(yōu)化教師課堂提問的策略,從問題設(shè)計、問題難易、提問時機、問題梯度、問題理答等五個角度進行闡述；二是培養(yǎng)學生提出問題的能力,筆者概括了制約學生提出問題的因素和培養(yǎng)學生提出
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