初中歷史“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式探究.pdf

1、在課堂減負(fù)增效的呼聲中,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為一種新型課堂教學(xué)模式被廣泛的運(yùn)用。在這一模式大規(guī)模普及的同時(shí),追求其“形式”而忽視其“實(shí)效”的現(xiàn)象也大量存在。當(dāng)課堂歸于“低效”,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的生命亦將慢慢終結(jié)。作為這一模式多年的實(shí)踐者,筆者重新挖掘其內(nèi)在的理論價(jià)值和運(yùn)用價(jià)值。理論部分從本模式的心理學(xué)依據(jù),基本特征和實(shí)施背景等方面論述了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一模式的科學(xué)性和必要性。實(shí)踐研究部分,筆者在研究了國內(nèi)外新課堂模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身與他人的成功經(jīng)

2、驗(yàn)提出了一套初中歷史學(xué)科的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”新模式,旨在形成一套操作性強(qiáng)并富有成效的范本供讀者參考。最后為了更好地處理好教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系,筆者就初中歷史課堂的導(dǎo)學(xué)案使用情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,研究對象包括了學(xué)生與教師。由一個點(diǎn)推及一個面,深度挖掘了導(dǎo)致“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式不能更好地發(fā)揮其本身優(yōu)越性的原因,總結(jié)了在課堂教學(xué)實(shí)踐中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的運(yùn)用誤區(qū)及存在的問題,并從學(xué)校及教師的層面提出了相關(guān)的解決對策。筆者相信,教師科學(xué)、合理地利用好“