克拉申語(yǔ)言監(jiān)控理論對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示.pdf

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為外語(yǔ)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，影響著學(xué)習(xí)者的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展。要達(dá)成啟始教育的目標(biāo)，教師就必須了解兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特征，掌握情感教學(xué)心理學(xué)和相關(guān)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，明確小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展的方向。當(dāng)前，雖然小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，發(fā)展迅速且取得了一定的成效。然而，新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了許多變化，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如游戲內(nèi)容超過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽說(shuō)有余，讀寫不足等。 在眾多的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中，

2、美國(guó)著名的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家、心理語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬·狄·克拉申(Stephen DKrashen)于20世紀(jì)70年代末提出的第二語(yǔ)言監(jiān)控理論，“可能是現(xiàn)有的最全面的、最可能接受的一種理論”?！罢Z(yǔ)言監(jiān)控理論”區(qū)別了語(yǔ)言習(xí)得與語(yǔ)言學(xué)習(xí)在第二語(yǔ)言和外語(yǔ)發(fā)展及應(yīng)用過(guò)程中的不同，提出了對(duì)語(yǔ)言教學(xué)界產(chǎn)生巨大影響的“可理解性語(yǔ)言輸入”這一概念。正如Gass和Selinker所指出的，克拉申的每個(gè)假說(shuō)都進(jìn)一步推動(dòng)了第二語(yǔ)言習(xí)得研究。 克拉申的語(yǔ)言監(jiān)控理

3、論不僅對(duì)提高我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有非常重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，而且也推動(dòng)了廣大外語(yǔ)研究者去更深入地探索外語(yǔ)的有效性教學(xué)。本文針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，依據(jù)兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理特征，深入研究克拉申語(yǔ)言監(jiān)控理論在小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)中的實(shí)際意義。本論文共分四章。首先，介紹本文的背景與相關(guān)研究方法；界定克拉申監(jiān)控理論，第一語(yǔ)言、第二語(yǔ)言、母語(yǔ)、外語(yǔ)的概念及它們之間的關(guān)系。其次，系統(tǒng)地闡述和分析克拉申語(yǔ)言監(jiān)控理論五個(gè)假說(shuō)，使讀者對(duì)克拉申語(yǔ)言監(jiān)