教育平等：農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀研究.pdf

1、農(nóng)民工是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期必然出現(xiàn)的特殊群體。尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，我國(guó)的農(nóng)民工在規(guī)模不斷增長(zhǎng)的同時(shí)，結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化，最為顯著的結(jié)構(gòu)變化之一就是農(nóng)民工的“家庭化”過(guò)程，由此便衍生了農(nóng)民工子女教育問(wèn)題。因此關(guān)注和解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題不僅是加快現(xiàn)代化進(jìn)程的客觀要求，也是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷提高義務(wù)教育質(zhì)量與水平的現(xiàn)實(shí)需要。 農(nóng)民工子女是指6-15周歲的處于義務(wù)教育階段，有學(xué)習(xí)能力的兒童、少年，其父母在城市工

2、作、生活半年以上。由于受到家庭經(jīng)濟(jì)收入和城市教育政策的雙重限制，農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題主要包括兩方面的問(wèn)題：第一，失學(xué)的農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，主要涉及義務(wù)教育權(quán)利和教育機(jī)會(huì)的問(wèn)題。第二，正在接受義務(wù)教育的農(nóng)民工子女教育問(wèn)題，主要指他們?nèi)雽W(xué)后的情況，包括學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題和學(xué)校教育質(zhì)量問(wèn)題。 本研究主要運(yùn)用質(zhì)的研究方法，具體方法有實(shí)地觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、深度訪談法個(gè)案研究法等多種方法，以無(wú)錫城區(qū)為個(gè)案，把無(wú)錫城區(qū)的農(nóng)民工按其家庭經(jīng)濟(jì)收入分為

3、絕對(duì)貧困型、相對(duì)貧困型、溫飽型三個(gè)層次，農(nóng)民工子女受教育現(xiàn)狀分為“渴望上學(xué)的孩子們——走進(jìn)學(xué)校大門的孩子們——被學(xué)校拋棄的孩子——渴望享受優(yōu)質(zhì)教育的孩子們”四種狀況，然后選取典型案例了解他們?cè)跓o(wú)錫受教育的情況，在學(xué)校的內(nèi)心感受，揭示成因，提出對(duì)策。 本研究主要從家庭教育的客觀環(huán)境和主觀環(huán)境的脆弱性、學(xué)校教育不公平、制度障礙(尤其是教育制度障礙)三個(gè)角度分析農(nóng)民工子女教育問(wèn)題的成因，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出一些對(duì)策建議：首先，家長(zhǎng)要樹(shù)立