小學(xué)教師認識論信念與教學(xué)信念關(guān)系的研究——以大連地區(qū)為例.pdf

1、信念是一種存在于個體的心里的想法，心理學(xué)將信念看作個體的一個較高層次的認知。認識論信念和教學(xué)信念都是教師個體在其所從事的教學(xué)活動時起支配作用的理論基礎(chǔ)。教師的認識論信念的核心內(nèi)容是其所持的知識觀，即教師個體對知識的本質(zhì)和知識獲得的看法。教學(xué)信念的核心內(nèi)容是其所持的教學(xué)觀，即教師個體對教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)方法，教學(xué)評量等的看法。對教師個體的認識論信念和教學(xué)信念進行研究，有助于我們了解教師在教育教學(xué)過程中的理念基礎(chǔ)，并能根據(jù)研究結(jié)果為教師更好的

2、教育教學(xué)提供切實的理論和實踐依據(jù)，進而為小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)提高提供指導(dǎo)和幫助。
　　 本文介紹了認識論信念和教學(xué)信念的研究發(fā)展歷程，而且對國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)認識論信念和教學(xué)信念的研究分別做了整理，分析并加以評論。在此基礎(chǔ)上，以小學(xué)教師為調(diào)查對象，對認識論信念和教學(xué)信念進行了系統(tǒng)的研究。先是采用問卷和訪談相結(jié)合的方式，對大連地區(qū)的近200名小學(xué)教師進行了隨機的現(xiàn)狀調(diào)查。共發(fā)放問卷200份，收回176份，有效問卷174份，有效回收率為8

3、7％。將問卷所得資料利用統(tǒng)計軟件Spss16．O進行統(tǒng)計處理，得出以下研究結(jié)果：
　　 1．小學(xué)教師的認識論信念均傾向于積極取向，小學(xué)教師的認識論信念在性別、學(xué)歷、專業(yè)、任教地點、任教年級、擔(dān)任過班主任與否及任教學(xué)科上不存在顯著性差異：在年齡、任教年限和職稱等級這些因素上存在顯著的差異。
　　 2．小學(xué)教師的教學(xué)信念均傾向于積極取向，小學(xué)教師的教學(xué)信念不因?qū)W歷、任教學(xué)科、任教地點和任教年級的不同而存在顯著差異：因性別、年