高職院校“雙師型”教師有效培訓研究——以福州F學院為例.pdf

1、目前我國正逐漸實現(xiàn)從“精英化”教育向“大眾化”教育的轉(zhuǎn)變，以就業(yè)為導向的高職教育，包括職業(yè)技術(shù)教育、技術(shù)培訓和職業(yè)培訓，與基礎(chǔ)教育和高等教育共同構(gòu)成我國的現(xiàn)代國民教育體系作為高等教育的重要組成部分，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批高級技術(shù)應(yīng)用型復合人才，在一定程度上緩解了社會、經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。而這一人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)主要依賴于一支既懂理論又能實踐操作的“雙師型”教師隊伍。步入“十一五”以來，全面建設(shè)小康社會要求我們加快經(jīng)濟增長方式由粗放型

2、向集約型的加速轉(zhuǎn)變，以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整優(yōu)化，要堅持走科學發(fā)展之路就必須堅持集約型的經(jīng)濟增長方式，這勢必需要大量高素質(zhì)一線技能型勞動力，而經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化則對一線的生產(chǎn)者提出了更高的實踐和理論素養(yǎng)要求，高等教育的普及化要求教育要適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展的要求，為國家培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才。這些新形勢、新情況預示著高職教育存在著巨大的發(fā)展空間。不過，“雙師型”教師的有效培訓是師資隊伍建設(shè)的重中之重，也是張揚高職特色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和

3、實踐能力、提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，“雙師型”教師培訓的有效性問題特別需要我們做進一步的研究。 第一章著重介紹了本課題的研究背景、文獻綜述、研究方法、研究的目的和意義。今年來，我國高等教育的日益大眾化，使得高職教育也得到空前的發(fā)展。從2005年開始，國內(nèi)高職院校在數(shù)量上的漲幅日漸趨緩，各界開始把關(guān)注投向高職教育的質(zhì)量發(fā)展。高職經(jīng)歷了規(guī)模的發(fā)展之后要走特色發(fā)展的質(zhì)量之路，就須把“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、

4、留得住、用得上’實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”為己任，弘揚高職特色。這一培養(yǎng)目標要求高職生既要具有扎實的專業(yè)知識，又要掌握一定的實際操作技能，畢業(yè)后能馬上勝任崗位。然而沒有一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊伍為基礎(chǔ)，實現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標、提高高職教育辦學質(zhì)量就沒有了保障。當前高職逐漸進入內(nèi)涵發(fā)展期，“雙師型”教師隊伍備受關(guān)注不僅是因為在保證高職教育質(zhì)量中的重要作用，同時也是因為其本身就是高職教育發(fā)展的特色之一，日益成為高職教育隊伍建

5、設(shè)的方向。對此，國內(nèi)不少學者開始探索和研究，特別是對“雙師型”教師的內(nèi)涵做了大量的努力。本課題旨在借鑒企業(yè)培訓的成功經(jīng)驗，結(jié)合F學院的現(xiàn)狀分析，采用調(diào)查訪談法、文獻法、比較法等對高職院?！半p師型”教師有效培訓進行研究。 第二章介紹了福州F學院“雙師型”教師培訓的現(xiàn)狀與原因分析。首先說明了本課題的調(diào)查研究設(shè)計，然后對F學院做了簡單的介紹。再次，把重點放在通過問卷調(diào)查和訪談收集的材料的處理上，對福州F高職院?！半p師型”教師隊伍的基本

6、結(jié)構(gòu)分析并得出結(jié)論：教師數(shù)量有所保證、年齡結(jié)構(gòu)不合理、學歷結(jié)構(gòu)有待提升、職稱結(jié)構(gòu)不科學、學緣結(jié)構(gòu)較單一等。盡管F學院在“雙師型”教師隊伍建設(shè)的高度重視和培訓上取得的一系列成就，但也存在不足。原因如下：第一、認識偏差，缺乏思想動力；第二、缺乏法規(guī)支持和制度保障；第三、缺乏經(jīng)費保障；第四、缺乏科學的培訓管理機制。 第三章主要介紹了作者對如何優(yōu)化高職院?！半p師型”教師有效的培訓體系的努力思考。培訓的本質(zhì)是一個有計劃有組織有步驟的學習過

7、程，是針對培訓人員實施系統(tǒng)科學的學習和發(fā)揮潛力的行為過程，通過受訓人員知識、技能、態(tài)度和行為發(fā)生定向改進以及挖掘潛力，確保受訓教師能夠按照語氣的規(guī)格完成工作任務(wù)。一個高效的培訓有賴于順利實現(xiàn)教師個人和學院發(fā)展的雙向互動。正是基于這個考慮，所以本章著重探討如何在F學院的現(xiàn)狀下，優(yōu)化和完善有效的“雙師型”教師的培訓。培訓管理主要是由四個基本步驟組成，即培訓的需求分析、培訓設(shè)計、培訓實施、培訓評估。本文通過對以上四個環(huán)節(jié)的詳細探討，首先，系統(tǒng)

8、開展尋求分析，明確培訓目標；第二，科學制定培訓計劃，拓展培訓內(nèi)涵；第三，嚴格控制培訓實施，創(chuàng)新培訓模式；第四，完善培訓評估系統(tǒng)，積極轉(zhuǎn)化成果。 最后，結(jié)論部分回顧了本課題的基本理論觀點，分析了本課題的應(yīng)用前景，并反思了本課題的不足之處和今后本課題需要繼續(xù)努力的方向。可以說，這個課題在當前我國大力發(fā)展高職教育的過程中對如何加強師資隊伍建設(shè)尤其是“雙師型”教師的有效培訓所做的探討具有一定的創(chuàng)新性和應(yīng)用價值。但由于本人學識不深，受各方