探究式學(xué)習(xí)對高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)動機(jī)的影響研究.pdf

1、本文通過相關(guān)理論的探討，做了關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)和探究式學(xué)習(xí)有關(guān)概念的理清和其原理特點的描述。重點論述了動機(jī)理論和探究式學(xué)習(xí)在自然地理中的應(yīng)用。本文主要采用實驗研究法。通過比較研究采用臺灣教育研究員段曉林、靳知勤和謝宏祥2004年設(shè)計的“科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)問卷量表”作為實驗研究工具。此問卷通過文獻(xiàn)研究找出科學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的六個維度：自我效能、學(xué)習(xí)策略、科學(xué)價值、成就目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)境誘因。選錄了探究式教學(xué)設(shè)計，重點介紹了探究式教學(xué)原理在設(shè)計中的應(yīng)用

2、。研究的對象是自己所教高一學(xué)生。因此研究對象不是隨機(jī)取樣，是受本人所教班級的限制刻意選取的，不具普遍，同時研究內(nèi)容是經(jīng)過挑選的，而且實施內(nèi)容只有兩個月，對于學(xué)生的影響還未到質(zhì)的程度。通過本次對本班學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，探究式學(xué)習(xí)能較為顯著地增強(qiáng)學(xué)生的自我效能。探究式學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動采用一些學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建新知識。探究式學(xué)習(xí)過程能逐漸讓學(xué)生體會到地理知識是對生活對終身發(fā)展有用的知識。對地理學(xué)科學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識不斷加深。在探究式學(xué)習(xí)過程中小組合

3、作學(xué)習(xí)是一種重要的探究學(xué)習(xí)組織形式。在探究過程中對學(xué)生的表現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向和成就目標(biāo)的建立有一定的正面引導(dǎo)。同時實驗結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和課程設(shè)置時間的安排下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略不多，依賴性強(qiáng)。在考試的壓力下，學(xué)生對學(xué)科本身的樂趣發(fā)現(xiàn)和價值認(rèn)識逐漸下降，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主要目的，也主要是為了考好成績或者是能比同學(xué)有好的外在表現(xiàn)，而不是以內(nèi)心的自我滿足為主，對學(xué)習(xí)的成就感也主要是做題和考試的需要，而不是由對于學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)來滿足自己的成就