初中英語課堂文化教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究.pdf

1、AResearchintotheCurrentSituationofCultureTeachinginJuniorMiddleSchoolEnglishClassesAThesisPresentedtoTheForeignLanguagesCollegeofZhejiangNormalUniversityInPartialFulfillmentoftheRequirementFortheDegreeofEdMByHuangDianyiU

2、ndertheSupervisionofAssociateProfessorZhengXiaohongZhejiangNormalUniversityMay，2012摘要早在2011年教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，發(fā)展跨文化交際能力”之前，國內(nèi)不少中學(xué)老師就已經(jīng)開始探討如何在語言教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)，他們針對(duì)如何傳授具體的文化知識(shí)提出一些相應(yīng)的教學(xué)建議，但他們的研究主要以傳授具體和表層文化為主，缺乏發(fā)掘這些文

3、化背后所隱含的文化價(jià)值取向，無法讓學(xué)生真正理解文化內(nèi)涵，提高跨文化意識(shí)。初中學(xué)生的跨文化意識(shí)不但包括對(duì)一些表面文化的認(rèn)知，還包括對(duì)與本國文化會(huì)產(chǎn)生沖突的文化認(rèn)知，以及通過這些文化認(rèn)知，了解自我、社會(huì)和自然這三大領(lǐng)域中個(gè)人主義、人與自然的關(guān)系和時(shí)間概念等方面的價(jià)值觀取向，并且在面對(duì)文化差異時(shí)能自覺調(diào)整自己的語言輸出。為了培養(yǎng)初中生的跨文化意識(shí)能力，本文以瑞安市八年級(jí)英語教師和學(xué)生為研究對(duì)象，通過課堂觀察和問卷調(diào)查，研究初中英語文化教學(xué)現(xiàn)狀

4、，探討初中英語課堂文化教學(xué)。本文主要研究以下兩個(gè)問題：(1)初中英語課堂教學(xué)中開展哪些文化教學(xué)活動(dòng)(2)學(xué)生學(xué)到哪些美國文化價(jià)值作者以Condon&Yousef文化價(jià)值模式為理論框架，采用課堂觀察法和問卷調(diào)查法，觀察并記錄30堂各種課型英語教學(xué)，并對(duì)220名初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解初中英語課堂中開展哪些文化教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)哪些美國文化價(jià)值取向有所了解，因?yàn)榻滩腉oforit!(2001)由美式英語所編寫，以此了解初中英語課堂文化教

5、學(xué)的現(xiàn)狀和中學(xué)生的跨文化意識(shí)現(xiàn)狀。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)初中英語課堂中文化知識(shí)呈現(xiàn)過少，文化差異比較與文化價(jià)值挖掘缺乏，及與文化相關(guān)的課拳活動(dòng)缺乏：(2)學(xué)牛對(duì)美國文化價(jià)值觀了解甚少：只有一半的學(xué)生了解個(gè)人人主義和行動(dòng)的價(jià)值觀，而有超出一半的學(xué)生并不了解有關(guān)人和自然關(guān)系、正式化、中介、年齡、時(shí)間概念的價(jià)值取向，由此可折射出他們的跨文化意識(shí)薄弱?？梢?，初中英語課堂缺乏文化教學(xué)。然后，本文從文化測(cè)試缺乏、英語課堂以教師為中心，和教材中文化分布