教師專業(yè)發(fā)展的校長引領(lǐng)策略研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代以來,教師專業(yè)發(fā)展成為世界教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題.在30多年的理論研究和實(shí)踐中,人們對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵和規(guī)律的認(rèn)識逐步深刻,在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn).在我國素質(zhì)教育和新課程改革的背景下,提高教師素質(zhì)成為教育變革成功的關(guān)鍵.學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的主陣地,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校管理的重心,學(xué)校要為教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)I造良好的生態(tài)環(huán)境.校長是學(xué)校的最高行政領(lǐng)導(dǎo),在教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,所以,從校長這個角度探

2、討促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略具有重要的意義.
　　本論文共分為四個部分:
　　第一部分:分別界定了專業(yè)、教師專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)、校長引領(lǐng)及教師專業(yè)發(fā)展的校長引領(lǐng)等核心概念.首先確定教師職業(yè)是一門專業(yè),然后通過比較國內(nèi)外對教師專業(yè)發(fā)展概念的界定把握教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及特征;其次通過比較引領(lǐng)、管理與領(lǐng)導(dǎo)概念的內(nèi)涵確定校長在教師專業(yè)發(fā)展中應(yīng)起到引領(lǐng)的作用,然后確定校長引領(lǐng)及教師專業(yè)發(fā)展校長引領(lǐng)的內(nèi)涵.
　　第二部分:分別從改革開放以來

3、我國教師管理重心的變化和在教改推進(jìn)中校長角色變化的角度論證校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的重要性和必然性.學(xué)校教師管理重心在經(jīng)歷了工作任務(wù)取向和關(guān)注人的取向兩個階段后,轉(zhuǎn)向以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為重心的階段,校長對教師的管理當(dāng)以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展為最重要的任務(wù);隨著教改的推進(jìn),校長在學(xué)校中的角色發(fā)生重大的變化,校長是學(xué)校發(fā)展文化的塑造者、課程的領(lǐng)導(dǎo)者、教師能量的促進(jìn)者,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展是校長必然的角色承當(dāng).
　　第三部分:論述了校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)

4、展的理論基礎(chǔ),包括教師專業(yè)發(fā)展理論和學(xué)習(xí)型組織理論.教師專業(yè)發(fā)展理論主要包含了教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)發(fā)展的階段性規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展的取向、以及影響教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校性因素分析四個方面,對教師專業(yè)發(fā)展理論的分析,一方面為校長引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展奠定理論的根基,另一方面論證教師的專業(yè)發(fā)展必須要發(fā)揮校長的引領(lǐng)作用.學(xué)習(xí)型理論從另一個角度論證了校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的必要性.
　　第四部分:在明確校長引領(lǐng)的理論基礎(chǔ)和必要性的基礎(chǔ)上,分別從文

5、化引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、制度引領(lǐng)和行動引領(lǐng)四個角度建構(gòu)校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的策略.文化引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的靈魂,校長要對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行思想價值取向的引領(lǐng)和創(chuàng)造自由的發(fā)展環(huán)境;組織引領(lǐng)為教師的專業(yè)發(fā)展架構(gòu)平臺,校長引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展,就要為教師的專業(yè)發(fā)展架構(gòu)發(fā)展的平臺;制度引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的保障,教師的專業(yè)發(fā)展必須要有制度的保證,建立有效的校本培訓(xùn)制度、教育科研制度、教師評價制度是校長引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的制度保障;行動引領(lǐng)是校長引領(lǐng)教師專業(yè)