大學生認識信念研究.pdf

1、認識信念是指學習者對知識、學習現(xiàn)象和經(jīng)驗所持有的直覺和潛在的認識,涉及對知識和學習的本質(zhì)、形式、過程、條件、結(jié)果評價等一系列問題的認識。本研究在廣泛占有文獻的基礎(chǔ)上,針對當前認識信念研究中存在的問題,采取實證研究為主、理論分析為輔的策略,使用問卷調(diào)查法、實驗法、訪談法等多種研究方法,以自編的大學生認識信念問卷、行動控制問卷、Biggs的學習過程問卷修訂版以及單類內(nèi)隱聯(lián)想測驗(SC-IAT)為工具,對大學生認識信念的結(jié)構(gòu)、發(fā)展特點、對學習

2、的影響、教學干預等進行了系統(tǒng)研究,得出如下主要結(jié)論:
　　 1.大學生的認識信念由知識確定性、知識簡單性、知識的獲得、學習的能力、學習的速度、學習的價值六個因素構(gòu)成。大學生的認識信念結(jié)構(gòu)是雙重的,外顯認識信念和內(nèi)隱認識信念是相對獨立的。
　　 2.大學生外顯認識信念的整體發(fā)展趨勢是隨年級升高而逐漸上升的,大三與大四的發(fā)展水平高于大一與大二。不同性別大學生外顯認識信念的年級發(fā)展趨勢存在不同的特點:男生在大二年級出現(xiàn)明顯的低

3、谷,女生則不明顯。不同專業(yè)大學生外顯認識信念的年級發(fā)展趨勢大致相同,但發(fā)展速度不同:大一、大二時不同專業(yè)學生的發(fā)展水平不存在顯著差異,大三、大四時存在顯著差異。不同學校類型大學生外顯認識信念的年級發(fā)展趨勢大致相同。
　　 3.大學生內(nèi)隱認識信念的整體發(fā)展趨勢是隨年級升高而逐漸上升的,大一年級處于整個發(fā)展階段的最低點,顯著低于大二、大三、大四的發(fā)展水平。不同性別大學生內(nèi)隱認識信念的年級發(fā)展趨勢基本相同,大三是內(nèi)隱認識信念發(fā)展的最高

4、點。不同專業(yè)大學生內(nèi)隱認識信念的年級發(fā)展趨勢略有不同,表現(xiàn)為大二時文科生的內(nèi)隱認識信念發(fā)展水平處于最低點,而此時理科生的內(nèi)隱認識信念水平卻處于最高點。
　　 4.大學生的認識信念對其學習過程有重要影響,具體表現(xiàn)在:(1)大學生的認識信念對行動控制既存在顯著的直接影響,也通過表層動機和深層動機對行動控制產(chǎn)生間接影響。(2)大學生的認識信念對表層策略既存在顯著的負向影響,也通過表層動機對表層策略產(chǎn)生間接影響。大學生的認識信念通過學習