江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究.pdf

1、本文運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法和綜合分析法等研究方法，對江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程現(xiàn)狀進行了研究。通過研究力求發(fā)現(xiàn)江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程中存在的問題，并分析其影響因素，尋找相應對策，為江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程改革提供參考。 研究結果表明：1、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學大綱依據《指導綱要》的精神，對教學內容進行了選擇和整合，突出了健身性和實用

2、性，但在課程目標表述上還不夠全面，學習評價仍以教師評價為主。2、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)大多數(shù)田徑類課程未能完全執(zhí)行《指導綱要》的內容。3、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教師和絕大多數(shù)學生能正確認識課程的重要性，但游戲性、休閑娛樂性跑、跳、投在田徑類課程中還沒有形成獨立的教學內容體系?，F(xiàn)行田徑類課程教材滯后課程發(fā)展。部分學生對教學條件還不滿意。4、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)由于多種因素的影響，目前仍有50％和90％的

3、田徑類課程未開設定向越野和野外生活生存課程。5、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程教學中，常規(guī)教學方法的運用最為廣泛，而新興的現(xiàn)代教學方法則運用較少。6、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程學習評價內容正在趨于全面化和多元化，但實施的整體情況還不理想。教師在評價學生平時成績時多傾向于易于定量評價的內容，學生則更傾向于多點開花。對實踐能力的考核，教師認同率較高，學生的認同率相對較低。7、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)田徑類課程師

4、資隊伍年齡結構合理，職稱結構具有明顯優(yōu)勢，學歷結構需進一步提高與改善。絕大多數(shù)教師認為自己能夠勝任田徑類課程的教學工作。拓展課程的教師培訓工作相對滯后。約有近三分之一的教師對田徑類課程教學改革的態(tài)度消極。8、江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)學生學習田徑類課程的興趣不高，但大多數(shù)學生對田徑類課程學習現(xiàn)狀滿意。學生掌握田徑類課程理論知識與運動技能整體上依賴課堂教學。學生對現(xiàn)代倡導的學習方法使用較少。 結合當前普通高校體育教育本科專業(yè)教