從文化視角看中西大學(xué)物理課堂教學(xué)模式.pdf

1、本文首先從中西文化差異來(lái)進(jìn)行分析，指出文化既存在于教育的內(nèi)部關(guān)系中，又存在于教育的外部關(guān)系中，同時(shí)它還起著溝通內(nèi)外部關(guān)系的橋梁作用，研究者必須從文化的視角研究中西方教育。中西文化是一種異質(zhì)文化，由于地理環(huán)境、歷史背景、發(fā)展過(guò)程等因素的不同，中西文化呈現(xiàn)出巨大的差異，而不同的文化又孕育了不同的教育思想，中西兩大文化體系所孕育出來(lái)的教育思想，各有長(zhǎng)短，互有優(yōu)勢(shì)，并呈現(xiàn)出鮮明的特質(zhì)。 本文從中西大學(xué)物理課堂教學(xué)模式的演進(jìn)、特點(diǎn)及成因等

2、方面進(jìn)行闡述，分析我國(guó)大學(xué)物理課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)勢(shì)當(dāng)然要繼續(xù)保持，而不足則要改進(jìn)。分析得出我國(guó)大學(xué)物理課堂教學(xué)模式形式多樣但功能單一，基本上都限于向?qū)W生傳授書本知識(shí)，而學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等卻得不到鍛煉。另外，中國(guó)大學(xué)物理課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出理論性強(qiáng)而操作性差的特點(diǎn)，西方大學(xué)物理課堂教學(xué)模式具有操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)比較得出中西大學(xué)物理課堂教學(xué)模式側(cè)重點(diǎn)不同：中國(guó)重同一性，重理論知識(shí)，而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；西方重能力培養(yǎng)，重

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)，而輕基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)西方大學(xué)物理課堂教學(xué)模式正突破知識(shí)教學(xué)和課堂教學(xué)的常規(guī)向多樣性、實(shí)用性方向發(fā)展，這也正是我們需要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然西方教學(xué)模式也存在不足，但我們是吸取其優(yōu)點(diǎn)。 本文同時(shí)聯(lián)系中國(guó)實(shí)際情況，指出由于中國(guó)教育資金不足，使得學(xué)校的軟硬件建設(shè)不到位，如先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)、完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備等建設(shè)存在不足。因此，中國(guó)大學(xué)物理教育教學(xué)改革應(yīng)從多方面同時(shí)進(jìn)行，在借鑒西方的同時(shí)再結(jié)合中國(guó)實(shí)際的狀況下，中國(guó)