語文教學(xué)實施情意目標(biāo)的實踐研究.pdf

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)，這對發(fā)揮語文課程的育人功能具有指導(dǎo)意義。與知識技能等教學(xué)目標(biāo)相比，情意目標(biāo)如何按層次分段實施，學(xué)生情意發(fā)展水平的評價等問題，困惑一線教師。本研究試圖以高中語文教學(xué)為例，用調(diào)查結(jié)果來剖析情意目標(biāo)的教學(xué)現(xiàn)狀，探究情意目標(biāo)實施措施。
　　 本論文由五大部分組成：
　　 一、情意目標(biāo)的內(nèi)涵闡述，以及它與“知識與能力”、“過程與方法”的關(guān)系。同時，介紹情意目標(biāo)的研

2、究背景、意義與目的、研究方法以及近年來國內(nèi)外研究新成果。
　　 二、當(dāng)前中學(xué)語文情意目標(biāo)實施情況的調(diào)查與分析。筆者于2011年10月對寧?？h五所高中110位語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查和了解教師在實施情意領(lǐng)域目標(biāo)的情況，梳理教師在情意目標(biāo)的認(rèn)識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等方面存在問題，以期改進(jìn)情意教學(xué)現(xiàn)狀。
　　 三、理論依據(jù)。介紹布魯姆的情意領(lǐng)域的教育目標(biāo)層次分類；介紹盧家楣“以情優(yōu)教”，實現(xiàn)了認(rèn)知因素與情感因素的和諧統(tǒng)一的“