高中生物教學中研究性學習的探索和實踐.pdf

1、本文通過對研究性學習的含義、特征及研究性學習的理論基礎的分析，并借鑒國外相應的教學思想，在生物課堂教學中對研究性學習進行了探索和實踐。 研究對象為新疆巴州石油第二中學的高二年級的學生。在進行實踐之前首先在巴州石油二中高二年級學生共發(fā)放問卷235份進行問卷調查，了解目前巴州石油第二中學生物課的課堂教學情況，并對此情況進行了分析。發(fā)現(xiàn)目前的生物課堂教學仍然以講授式為主，一堂課大多數(shù)仍是老師包干到底。基于此，在巴州石油二中選取

2、了高中生物第二冊(必修)的部分內容，針對高二年級全體維族學生和漢族學生，在課堂教學中對研究性學習進行了探索和實踐。 在一個學期的課堂教學實踐中充分體現(xiàn)了學生的主體性、探索性、實踐性，教師不再只是知識的授受者，而在其中扮演的是組織者、參與者和指導者。從而改變學生原來那種偏重于被動的、記憶性的接受性學習方式，形成一種對知識進行主動探求，在探求中掌握探究方法，并重視解決實際問題的主動積極的學習方式。通過實踐探索后再次對學生進行