現(xiàn)階段廣西高中生提出化學(xué)問(wèn)題能力調(diào)查研究.pdf

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)中介性、過(guò)程性和形成性目標(biāo)?？茖W(xué)探究能力是一種綜合性能力，它包括提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等八種能力構(gòu)成。其中，提出問(wèn)題能力是科學(xué)探究能力的第一個(gè)要素，也是核心要素。提不出問(wèn)題就無(wú)從探究。根據(jù)提出問(wèn)題能力的重要性、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題、以及對(duì)以往相關(guān)研究的參考，我們提出了現(xiàn)階段高中生提出化學(xué)問(wèn)題能力調(diào)查研究這一課題。目的是想通過(guò)比較廣泛

2、的調(diào)查研究，將現(xiàn)階段高中生提出化學(xué)問(wèn)題的能力進(jìn)行量化，以評(píng)定提出化學(xué)問(wèn)題的水平，根據(jù)其構(gòu)成要素分析確定強(qiáng)弱所在及其原因，從而對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中相關(guān)能力的培養(yǎng)提出有真對(duì)性的建議，以促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)和提高。我們主要采用了調(diào)查和訪談兩種研究方法。 提出問(wèn)題能力同樣是一種綜合能力，我們?cè)趨⒖紘?guó)內(nèi)外各種文獻(xiàn)和調(diào)查初測(cè)的基礎(chǔ)上，確定了問(wèn)題意識(shí)、提出問(wèn)題的數(shù)量、提出問(wèn)題的質(zhì)量、問(wèn)題表達(dá)的質(zhì)量作為提出問(wèn)題能力的四個(gè)構(gòu)成要素，根據(jù)初步確定的學(xué)生提出問(wèn)

3、題能力的評(píng)價(jià)要素，我們編制了具有較好內(nèi)容效度的調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為選擇題，共23個(gè)小題，12個(gè)小題是測(cè)第一個(gè)要素問(wèn)題意識(shí)的，其中測(cè)提問(wèn)習(xí)慣、批判精神的各有6個(gè)小題，5個(gè)小題測(cè)原因，還有6個(gè)小題測(cè)相應(yīng)6個(gè)問(wèn)題的可信度，如果這6個(gè)題有3個(gè)題證明是說(shuō)謊則該試卷作費(fèi)。第二部分為情境題，通過(guò)學(xué)生對(duì)給定情境的提問(wèn)來(lái)測(cè)其它三個(gè)要素。通過(guò)幾次試測(cè)分析、不斷修改完善，在此基礎(chǔ)上，我們將四個(gè)構(gòu)成要素作為一級(jí)指標(biāo)，逐一分解出六個(gè)二級(jí)指標(biāo)和

4、相應(yīng)的權(quán)重和評(píng)分要點(diǎn)。對(duì)一、二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定我們是在有經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)一線教師中進(jìn)行的，并在經(jīng)過(guò)幾次測(cè)試分析，效度、信度檢驗(yàn)修改完善的基礎(chǔ)上，制定了學(xué)生提出化學(xué)問(wèn)題能力的PTA評(píng)價(jià)量表。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度和信度分析表明，調(diào)查問(wèn)卷能有效地反映化學(xué)提出問(wèn)題能力及其要素，測(cè)試是真實(shí)可信的。 我們分別調(diào)查了城市和農(nóng)村的重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)各四所（其中：城市重點(diǎn)兩所，城市普通兩所，農(nóng)村重點(diǎn)兩所，農(nóng)村普通兩所），每所學(xué)校都調(diào)查高一、高二

5、、高三各一個(gè)班，共調(diào)查24個(gè)教學(xué)班，調(diào)查學(xué)生人數(shù)為1274人，發(fā)放問(wèn)卷1274份，回收1270份，有效問(wèn)卷1093份。另外，我們還采用了訪談的方法。通過(guò)調(diào)查分析和訪談，我們得出以下結(jié)論： 1.現(xiàn)階段高中生提出化學(xué)問(wèn)題能力處于較差水平。 學(xué)生提問(wèn)能力的平均分為5.98分（總分為10分）。 2．學(xué)生問(wèn)題意識(shí)較差，問(wèn)題意識(shí)總分為4分，調(diào)查結(jié)果平均分為1.85分,65％的學(xué)生位于2分以下。而導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)較差的主要原因是批

6、判精神不足。 3．學(xué)生提出化學(xué)問(wèn)題能力總體上與學(xué)校類型、年級(jí)顯著相關(guān)。 4．學(xué)生提出化學(xué)問(wèn)題能力與問(wèn)題意識(shí)顯著相關(guān)。 5．學(xué)生能提出較多化學(xué)問(wèn)題，但所提問(wèn)題質(zhì)量不是很高。 6．學(xué)生表述化學(xué)問(wèn)題能力較強(qiáng)。 7．農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)，提問(wèn)能力等多項(xiàng)指標(biāo)中位居第一，而城市普通中學(xué)最差。 針對(duì)本次調(diào)查與分析的結(jié)果，結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，提出了有關(guān)的幾條教學(xué)建議，為在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)

7、生提出問(wèn)題能力提供一些參考。 1．轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念,培養(yǎng)教師探究教學(xué)能力。 2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 3．注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。 4．化學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。 由于時(shí)間和論文篇幅的限制，有些方面沒(méi)有研究，我們感到很遺憾。另外，本文提出一些不成熟的教學(xué)建議也值得商榷?？傊?，本論文只是對(duì)現(xiàn)階段廣西區(qū)高中生提出化學(xué)問(wèn)題能力作個(gè)初步的調(diào)查研究，肯定還有很多值得研究而在本論文中沒(méi)有研究