高中生物教師教學(xué)反思的實踐研究.pdf

1、教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)代教育改革的中心主題之一，也是教育問題解決的根本途徑。特別是在新課程實施的過程中，教師被公認成為新課程實施的關(guān)鍵因素，改革中反應(yīng)出的諸多問題都必須依賴于教師親自解決，教師個人要成為自己行動的研究者，已成為必然趨勢。 教師自主進行的教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，目前已被大多數(shù)研究者和廣大教師所認同，具有重要的理論和實踐價值。本文作者運用問卷調(diào)查法、訪談法、文獻分析法和案例分析法總結(jié)了現(xiàn)階段高中生物教師教學(xué)反

2、思的現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)了諸多問題，如多數(shù)教師的專業(yè)發(fā)展目標過低，自主教學(xué)反思的意識不夠，反思的途徑和方法單一。 文章對教師教學(xué)反思的途徑和方法進行理論梳理。教學(xué)反思的主要途徑有：個人單獨進行的教學(xué)反思和與人合作的教學(xué)反思。教學(xué)反思的方法有：反思日記、案例分析、理論學(xué)習(xí)、相互觀摩、批判性的評論和微格反思。并在此基礎(chǔ)上對高中生物教師教學(xué)反思的實踐提出具體建議：第一，建立理論學(xué)習(xí)計劃，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念；第二，提高終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識；第