課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)問題提出能力的理論和實踐.pdf

1、山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文課堂教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)問題提出能力的理論和實踐姓名：康興梅申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：馬順業(yè)20060410山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文具備了相應(yīng)的經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，頭腦中才會經(jīng)常出現(xiàn)“為什么”。3、精心設(shè)計問題和提問；教師“只有科學(xué)的設(shè)置問題情景，適時、適量、適度的處理好問題材料，是學(xué)生進入時一的教學(xué)狀態(tài)，才有利于學(xué)生問題提出能力的培養(yǎng)”在這里作者提出了設(shè)計問題的六條建議：①

2、課堂體溫計設(shè)計問題目標要明確；②課堂提問要選擇最佳時機；③課堂提問的方式要靈活：④教師的誘導(dǎo)要有啟發(fā)性；⑤提出的問題難以要適度；⑥提出的問題要新穎。4、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和反思習(xí)慣。課堂教學(xué)“質(zhì)疑精神和反思習(xí)慣”的培養(yǎng)其目的是給學(xué)生已發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)、發(fā)展的空間，把所學(xué)的知識更好的納入自己的認知結(jié)構(gòu)中去，內(nèi)化為自己的能力，同時，通過不斷的質(zhì)疑和反思達到了培養(yǎng)學(xué)生問題提出能力，最終提高了學(xué)生創(chuàng)造能力。通過一個半學(xué)期的試驗，在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)