論語(yǔ)文教學(xué)中的人格教育.pdf

1、當(dāng)前，世界各國(guó)教育都非常注重人的發(fā)展，注重人的素質(zhì)的全面提高。隨著素質(zhì)教育觀念被越來(lái)越多的國(guó)人所接受，人格教育也日益引起社會(huì)的普遍關(guān)注。社會(huì)需要人格教育，教育需要培養(yǎng)人格，重視學(xué)生人格的培養(yǎng)，已成為學(xué)校面向未來(lái)社會(huì)做出的必然選擇。 我國(guó)對(duì)中小學(xué)生人格發(fā)展的關(guān)注始于二十世紀(jì)八十年代，但目前，研究在學(xué)科教學(xué)中如何實(shí)施人格教育的論著較少，而且在具體的教學(xué)實(shí)踐中缺乏可操作性。鑒于人格教育的重要性和與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合研究現(xiàn)狀的不足，本文作者從

2、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，秉承“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，發(fā)揚(yáng)我國(guó)語(yǔ)文人格教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，采用文獻(xiàn)分析及調(diào)查訪談等方法，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際及學(xué)生人格現(xiàn)狀，并結(jié)合課堂實(shí)例來(lái)探討語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人格教育的必要性、優(yōu)勢(shì)及策略，希望能對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施人格教育提供一定的理論依據(jù)并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。全文分三部分進(jìn)行了論述。 第一部分，主要論述了對(duì)語(yǔ)文人格教育的基本認(rèn)識(shí)，結(jié)合青少年人格現(xiàn)狀分析了對(duì)他們進(jìn)行人格教育的必要性，明確了人格、人格教育及語(yǔ)文人格教育的涵義

3、。 第二部分，論述了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人格教育的必要性、優(yōu)勢(shì)及語(yǔ)文教學(xué)新理念的構(gòu)建。無(wú)論是世界語(yǔ)文教育發(fā)展的趨勢(shì)還是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育及新課標(biāo)的規(guī)定，都顯示了在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人格教育的迫切性。文章結(jié)合語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教學(xué)自身的特點(diǎn)，還從閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩方面論述了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人格教育的優(yōu)勢(shì)。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)新理念的構(gòu)建，筆者主要闡述了四個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：由注重知識(shí)技能轉(zhuǎn)向注重精神世界；由注重教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向關(guān)注教育目的；由注重功利價(jià)值轉(zhuǎn)向注重審美

4、價(jià)值；由傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)轉(zhuǎn)向“我—你”型師生關(guān)系的構(gòu)建。 第三部分，探討了語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施人格教育的策略。主要從四個(gè)方面展開論述：第一，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。包括挖掘教材中的人格教育因素：利用文章表現(xiàn)的思想內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感悟體驗(yàn)；利用文章作者的人格力量健全學(xué)生人格；利用課文中的名言、古訓(xùn)健全學(xué)生人格。還包括在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育，讓學(xué)生在審美過程中陶冶情操，健全審美心理結(jié)構(gòu)。具體做法有挖掘自然美因素，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情

5、懷；挖掘社會(huì)美因素，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操；賞析優(yōu)秀文學(xué)作品，通過藝術(shù)美的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。第二，作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從真、善、美三個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生在寫作中求真、向善、尚美。第三，利用語(yǔ)文教師的人格力量進(jìn)行人格教育。這部分圍繞語(yǔ)文在人一生中的重要作用，論述了語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生人格的重大影響。教師只有自身具備健全的人格，才能對(duì)學(xué)生人格產(chǎn)生積極的影響。第四，利用學(xué)生的自我教育健全人格。主要談