高中函數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元智能的探究.pdf

1、函數(shù)概念的產(chǎn)生，本身就標(biāo)志著數(shù)學(xué)思想方法的重大轉(zhuǎn)折一由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)．而函數(shù)的應(yīng)用，更使得數(shù)學(xué)的面貌，從對象到理論，方法，結(jié)構(gòu)，發(fā)生了根本的變化．就中學(xué)數(shù)學(xué)而言，函數(shù)的重要性是不容置疑的，它已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)中的紐帶，但同時它又是學(xué)生最難理解的內(nèi)容之一。 多元智能理論是20世紀(jì)90年代以來西方最有影響力的教育心理學(xué)理論之一。隨著當(dāng)代教育對學(xué)生健全人格發(fā)展的關(guān)注和新課程理念逐步深入人心，多元智能理論的地位日顯突出。 本文

2、在分析多元智能理論并借鑒其思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對如何在高中函數(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，做出了一些探索。針對高中函數(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，探索了以下幾種教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)多元情景培養(yǎng)學(xué)生的語言智能；應(yīng)用多元手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理-邏輯智能；設(shè)計數(shù)學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察智能；借助多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視覺-空間智能；組建多元合作培養(yǎng)學(xué)生的人際交往智能；布置多元作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識智能。 基于數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)改