高中物理易錯(cuò)概念的辨析與研究.pdf

1、物理概念是物理思維的細(xì)胞，從邏輯學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，物理學(xué)就是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由物理概念組成的判斷和推理的邏輯體系。如果把物理規(guī)律比作構(gòu)成宏偉、壯麗的物理學(xué)大廈的支柱，那么物理概念便是構(gòu)成物理學(xué)大廈的磚瓦基石[1]。 物理概念的重要性毋庸置疑，對(duì)于物理概念的教學(xué)需要加強(qiáng)，這一點(diǎn)也得到了廣大物理教育工作者的一致認(rèn)可。我國(guó)的物理教育工作者積極參與新課改的研究和教學(xué)，但是主要局限在探究式課堂教學(xué)的研究、新課程教學(xué)中的情境設(shè)置、合作學(xué)習(xí)的研究

2、、研究新課程背景下物理的教學(xué)。在物理易錯(cuò)概念教學(xué)方面研究相對(duì)較少，有些研究也僅僅側(cè)重于前概念對(duì)物理科學(xué)概念的影響，但是物理概念錯(cuò)誤原因很多，在對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)研究方面幾乎還是空白，所以易錯(cuò)概念教學(xué)值得認(rèn)真研究總結(jié)。筆者就此著筆，在肯定物理概念教學(xué)重要性的同時(shí)，更加關(guān)注物理易錯(cuò)概念的教學(xué)。本人結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)真進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查研究，系統(tǒng)的總結(jié)了高中物理概念中的易錯(cuò)概念的種類、產(chǎn)生的原因、形式，并有針對(duì)性的制定相應(yīng)策略，使易錯(cuò)概念的

3、教學(xué)效果得到較大提高。 本文的新穎之處在于：筆者秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，認(rèn)真進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，比較系統(tǒng)的得出了高中物理一些易錯(cuò)概念。而且在對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)這些概念進(jìn)行易錯(cuò)原因分析，并制定出相應(yīng)對(duì)策。本人積極將研究成果付之于概念教學(xué)實(shí)踐，特別是在教學(xué)過(guò)程中除了延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還側(cè)重運(yùn)用了辨析題形式的教學(xué)方法，取得比較好的教學(xué)效果。本研究著眼于現(xiàn)實(shí)，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)心教師的發(fā)展(在教學(xué)過(guò)程中如果使用辨析題形式