中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異及其教學(xué)策略.pdf

1、學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究始于上個(gè)世紀(jì)五十年代.在西方,隨著個(gè)別化教學(xué)這一趨勢的出現(xiàn),學(xué)習(xí)風(fēng)格正成為研究的熱點(diǎn).在我國,個(gè)性化教育已受到教育界、心理學(xué)界的普遍關(guān)注,但較少從學(xué)習(xí)風(fēng)格的角度去探討.本文較系統(tǒng)地闡述了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的相關(guān)理論,同時(shí)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略改革進(jìn)行了討論,全文共有四章內(nèi)容. 第一章主要論述了學(xué)習(xí)風(fēng)格理論產(chǎn)生的背景及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論提出的依據(jù).其中介紹了學(xué)習(xí)風(fēng)格理論產(chǎn)生所受的主要影響.首先,受西方人本主義心理學(xué)的影響;第二,

2、教育理論的缺陷促使教育者對學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行研究;第三,在過去三、四十年里,國際個(gè)別化教學(xué)趨勢促進(jìn)了對學(xué)習(xí)風(fēng)格的深入研究.隨著對學(xué)習(xí)風(fēng)格理論研究的逐步深化,這項(xiàng)研究在我國已經(jīng)具體到了英語、語文、化學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科.在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里,新一輪數(shù)學(xué)課程改革體現(xiàn)出三種理念,即從知識本位到學(xué)生發(fā)展本位;從強(qiáng)求統(tǒng)一到注重差異;從封閉性到開放性.這些理念對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的研究更具有現(xiàn)實(shí)的意義與價(jià)值,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論提出的直接因素.此外,數(shù)學(xué)教育理論的需求和學(xué)

3、生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中所暴露出的一系列問題,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論提出的現(xiàn)實(shí)因素. 第二章內(nèi)容是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格差異對數(shù)學(xué)教育影響的研究綜述.首先,結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn),介紹了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義.然后,介紹了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格的研究現(xiàn)狀,包括對數(shù)學(xué)認(rèn)知風(fēng)格的研究和風(fēng)格分類等.最后是學(xué)習(xí)風(fēng)格差異性研究的意義,主要體現(xiàn)在四個(gè)方面:促進(jìn)因材施教策略的實(shí)施;促進(jìn)素質(zhì)教育的開展:符合國際個(gè)別化教學(xué)發(fā)展趨勢;改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果. 第三章中,為了對

4、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格這個(gè)問題有更深層的認(rèn)識,本文從調(diào)查中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格入手,在實(shí)證考察的基礎(chǔ)上對這一問題進(jìn)行理論分析.研究方法是利用問卷方法對初、高中共6個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查,得到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格歸類.利用學(xué)生最近一次數(shù)學(xué)成績作為參照指標(biāo),得出學(xué)習(xí)風(fēng)格與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的關(guān)系.利用SPSS10.0、統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù),所得出的結(jié)論有:①學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格隨著在校年級的增長、知識難度變化及個(gè)人身心發(fā)展等因素有明顯變化;②學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格大部分集中在集中

5、型和同化型兩種類型,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者也多集中在這兩種類型,而順應(yīng)型和發(fā)散型所占人數(shù)比例相對較小,成績最低者所占比例較大,成績標(biāo)準(zhǔn)差也較大. 第四章中,根據(jù)前面調(diào)查研究得出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)成效的影響,提出了相應(yīng)教學(xué)策略.教育理論研究者關(guān)于教師教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的匹配性已有眾多的研究成果,這些成果一致顯示出二者之間的密切關(guān)系:教學(xué)風(fēng)格極大的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度等非智力因素,進(jìn)而影響課堂教學(xué)