中學(xué)物理課堂教學(xué)激勵性評價的研究與實踐.pdf

1、新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?、重視評價的激勵與改進(jìn)功能。評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔功能，關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展動力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，最終實現(xiàn)本次課程改革的基本理念：“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此如何進(jìn)行激勵性評價是新課程下的重要問題。 本人首先通過聽課、交流等方式，調(diào)查了當(dāng)前中學(xué)物理教師使用

2、的課堂激勵性評價語言的狀況，對比綱要、課程標(biāo)準(zhǔn)在評價方面的要求，認(rèn)識到物理課堂中實施激勵性評價教學(xué)是非常必要的。理論基礎(chǔ)方面，從教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、中學(xué)物理學(xué)科特點(diǎn)等幾個角度尋找課堂激勵性評價能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的激發(fā)點(diǎn)。課題實施過程中，分析了當(dāng)前課堂教學(xué)激勵性評價存在的誤區(qū)，對教師提高課堂教學(xué)激勵性評價語言能力進(jìn)行了探討，收集了物理課堂中常用的激勵性評價語言，并從促進(jìn)學(xué)生自我意識能力提高的角度，對課堂激勵性評價語言的運(yùn)用進(jìn)行了分類研究，