魯迅作品教學(xué)策略探討.pdf

1、魯迅作品教學(xué)一直是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是學(xué)術(shù)界和中學(xué)語文教育界關(guān)注的熱點(diǎn).立足于"發(fā)展健康個性,培養(yǎng)健全人格,形成自由精神"這一文學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),注重整體性教學(xué)思維、教育理念的更新,本文著重對中學(xué)魯迅作品教學(xué)策略進(jìn)行思考與探索.在有選擇地吸收接受美學(xué)、現(xiàn)代闡釋學(xué)理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教育新理念和魯迅作品的獨(dú)特品格,提出了中學(xué)魯迅作品教學(xué)的三個策略:動態(tài)生成策略、多元解讀策略、整體觀照策略.以突破長期以來中學(xué)魯迅作品教學(xué)過

2、分意識形態(tài)化、簡單化、機(jī)械化的局面,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生"走進(jìn)魯迅,接受魯迅".動態(tài)生成策略建立在接受客體——文學(xué)文本的召喚性和接受主體(本文特指學(xué)生)身心發(fā)展的階段性的基礎(chǔ)上.魯迅作品的多義性和生成性特質(zhì),使教師和學(xué)生對魯迅作品意蘊(yùn)的理解和把握不是也不可能是一次性完成的,而是一個開放的、建構(gòu)的、動態(tài)生成的過程,是隨著接受主體的生活經(jīng)驗、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美需求、接受水平的提升而不斷深入的過程.換句話說,是文學(xué)作品的召喚性和學(xué)生身心發(fā)展的階段性

3、,要求我們在魯迅作品教學(xué)中,必須采取動態(tài)生成策略,做到重點(diǎn)突出,循序漸進(jìn).魯迅作品的開放性和接受者"期待視界"的差異性決定了多元解讀的必然性.多元解讀策略要求在教師、學(xué)生、文本多維互動的對話中,在民主、寬松、和諧的氛圍中,在個性的張揚(yáng)與心靈的碰撞中,深入地、多角度地理解、感悟魯迅作品.以克服教師為主宰的一元化解讀與工具性解析對學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)特個性和藝術(shù)想象力的束縛.這三個教學(xué)策略既各自獨(dú)立,又彼此關(guān)聯(lián)、互相滲透.而貫穿整個中學(xué)魯迅