天津高職院校學生學習能力評估指標體系構建研究.pdf

1、天津市高等職業(yè)教育快速發(fā)展并取得了很大成績，但仍然存在許多亟待研究和解決的問題。在這個對人才要求更加注重社會能力與創(chuàng)新精神的時代，高職院校教育如果僅培養(yǎng)掌握知識和技能的人，是遠遠不能滿足社會需要的。因此，教育的目標已經(jīng)轉向學生能力培養(yǎng)，尤其是學習能力，學習能力不僅是學生掌握“一技之長”的基礎，也是學生不斷更新知識，適應社會的基礎。所以，提高高職學生學習能力顯得尤為重要和迫切。本研究建立了高職學生學習能力評估指標體系，運用評估的方法，督促

2、高職學生學習能力提高與發(fā)展。
　　 本研究經(jīng)過查閱大量參考文獻，將學習能力概念界定為:通過認知過程完成學習活動，最終達到知識的成長，在這完整的學習活動中，人們所表現(xiàn)出來的能力就是學習能力。依據(jù)該概念確定研究思路:首先，研究認知過程。通過查閱大量相關文獻發(fā)現(xiàn)，國內外教育學家對認知過程進行研究，并得出科學完善的學習分類觀，本研究將不同學習分類觀進行歸納總結，得出本研究的學習分類觀。第二，討論高職學生應具備的學習能力。將學習分類觀與高

3、職院校人才培養(yǎng)目標、高職學生學習能力現(xiàn)狀相結合，得出高職學生在認知過程中表現(xiàn)出來的或是應具備的學習能力。最后，通過與專家的協(xié)商、討論，確定學習能力構成包括:記憶能力、理解能力、創(chuàng)新能力、表達能力、思維能力、視覺感知與反饋能力、自控能力、交際能力、認知策略、自學能力、反思能力、知識掌握程度、成效梯級、知識轉化能力、動手能力、專業(yè)實踐能力、知識拓展能力、興趣愛好、學習目標、職業(yè)定位。
　　 最后，本研究通過問卷調查、層次分析、加權平