農(nóng)村中學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮研究及對策.pdf

1、近年來二語習(xí)得研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者個性的探索,其中情感因素成為研究的焦點(diǎn),在各種情感因素中,焦慮對學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)影響最大。國外研究者們對外語學(xué)習(xí)與語言焦慮的關(guān)系進(jìn)行了大量的研究,中國的學(xué)者們也逐步意識到了焦慮等情感因素在外語教學(xué)中的作用和影響,在借鑒了西方的研究成果的基礎(chǔ)上對中國環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)焦慮展開了研究,這些研究對于進(jìn)一步深化語言焦慮理論、促進(jìn)中國英語教學(xué)起了非常重要的作用。然而多數(shù)研究的對象是成年語言學(xué)習(xí)者或在校大學(xué)生,而對

2、中學(xué)生的語言焦慮問題關(guān)注甚少,尤其缺乏對廣大農(nóng)村初中學(xué)生的語言焦慮研究。
　　 基于以上因?yàn)?筆者希望在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上,通過對張家口壩上地區(qū)初中學(xué)生進(jìn)行深入調(diào)查,了解他們的焦慮程度,分析其焦慮來源以及引發(fā)焦慮的情境,并探討克服或降低外語學(xué)習(xí)焦慮的對策和措施。本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法,對張家口壩上地區(qū)某中學(xué)的129名初中學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,尋找引起英語學(xué)習(xí)焦慮的因?yàn)橐约敖箲]和性別,學(xué)習(xí)成績,生源地等因素的關(guān)系；然后

3、通過對不同焦慮程度的學(xué)生的訪談,了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語時的真實(shí)感受,進(jìn)一步探討可能存在的焦慮因?yàn)?為提出合理化的降低焦慮的措施奠定基礎(chǔ)。
　　 本文的研究結(jié)果顯示中國農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生中存在較高程度的外語學(xué)習(xí)焦慮,并且外語學(xué)習(xí)焦慮和學(xué)習(xí)成績呈負(fù)相關(guān)；來自鄉(xiāng)村的學(xué)生焦慮程度遠(yuǎn)高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生。同時,筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和農(nóng)村中學(xué)生的實(shí)際情況,提出了克服和減輕學(xué)生外語學(xué)習(xí)焦慮的可行性策略,第一,教師要謹(jǐn)慎處理容易引發(fā)外語學(xué)習(xí)焦慮的情境