學(xué)業(yè)自我效能感對藝考生學(xué)業(yè)勤奮影響及其干預(yù)研究.pdf

1、隨著國家對于藝術(shù)類精神建設(shè)的需求、社會(huì)的藝術(shù)氛圍更加濃郁以及學(xué)生對于文化學(xué)習(xí)的壓力等原因，越來越多的藝考生出現(xiàn)在高考中。藝考生在藝考結(jié)束后就亟需攻克文化考試。雖然在藝考生團(tuán)體中文化水平較之文化生有一定差距，但是因?yàn)樗嚳间浫≡瓌t文化壓力又較小。所以藝考生團(tuán)體在文化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)這一塊與普通文化生以及學(xué)困生是存在一定差異的。在文化沖刺過程中，如果沒有幫助藝考生良好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)心理，則容易導(dǎo)致其產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)與心理問題，從而嚴(yán)重影響其在高考的

2、表現(xiàn)，很有可能使藝考生錯(cuò)過理想的大學(xué)。如何幫助藝考生這個(gè)逐漸擴(kuò)大的團(tuán)體的改善心理健康問題，就成為了心理健康教育學(xué)者的重任之一。
　　研究目的：（1）考察藝考生與文化生在文化沖刺期間學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮的差異；（2）探究在不同人口學(xué)因素差異下藝考生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮的差異；（3）考察藝考生學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮的內(nèi)在關(guān)系；（4）開發(fā)并實(shí)施一套切實(shí)可行的課程干預(yù)方案對藝考生實(shí)施干預(yù)，提高其學(xué)業(yè)自我效能感從而改善其學(xué)業(yè)勤奮，

3、最后實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)心理以及學(xué)業(yè)成績的改善。
　　研究方法：選取江西省某高中135名文化生以及116名藝術(shù)生采用《學(xué)業(yè)自我效能感問卷》以及《高中生學(xué)業(yè)勤奮問卷》對其進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)調(diào)查結(jié)果選取兩個(gè)在學(xué)業(yè)自我效能感與學(xué)業(yè)勤奮上均不存在顯著差異的班級分為實(shí)驗(yàn)組和控制組。對實(shí)驗(yàn)組每周進(jìn)行1課時(shí)（45分鐘），共10課時(shí)的課程干預(yù)，對于控制組不采取任何措施。干預(yù)課程結(jié)束后對兩組進(jìn)行后測，考察干預(yù)課程效果及價(jià)值。
　　研究結(jié)果：

4、（1）藝考生與文化生在學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)行為、學(xué)業(yè)勤奮及其分維度專注程度上均存在顯著差異，文化生得分均顯著高于藝考生；
　?。?）不同性別藝考生在學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度上均存在顯著差異，女生得分均高于男生；
　　（3）不同文化水平藝考生在學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為上均存在顯著差異，文化水平越高的藝考生得分越高。不同文化水平藝考生在學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度上均存在顯著差異，文

5、化水平越高的藝考生得分越高；
　　（4）藝考生學(xué)業(yè)自我效能感可以對其學(xué)業(yè)勤奮進(jìn)行正向預(yù)測；
　?。?）實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度在前后測上均存在顯著差異，干預(yù)后得到明顯提升；
　?。?）實(shí)驗(yàn)組與控制組在學(xué)業(yè)自我效能感及其分維度學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)行為與學(xué)業(yè)勤奮及其分維度行為投入、專注程度上均存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)組顯著高于控制組。
　　研究結(jié)論：（1）藝考生在學(xué)業(yè)