韓國本土教師與來韓漢語教師初級漢語詞匯教學(xué)個(gè)案研究.pdf

1、近年來，針對對外漢語詞匯教學(xué)理論與具體教學(xué)案例的研究不斷增加，詞匯教學(xué)的重要性愈加顯著。目前，對外漢語教學(xué)不再局限于高校課堂，世界各地出現(xiàn)了不少本地教師創(chuàng)辦的漢語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。特別是韓國，由于與中國同屬亞洲文化圈，且漢語學(xué)習(xí)需求量大，因此隨著“漢語熱”在韓的不斷升溫，校外漢語學(xué)院應(yīng)運(yùn)而生，且數(shù)量不斷增加?；诖祟悓W(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，以初級班學(xué)生為主，該學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)是在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到從入門到基本會(huì)話的水平，其中詞匯的習(xí)得是重點(diǎn)，而如何提

2、高學(xué)生的詞匯習(xí)得率，需要從教師的教學(xué)方法出發(fā)。該學(xué)院每年都會(huì)有新的來韓漢語教師與本土教師共同教學(xué)，故本次研究以此為切入點(diǎn)，以兩名教師作為研究對象，一名韓國本土教師，一名來韓漢語教師，運(yùn)用課堂觀察、實(shí)驗(yàn)與訪談的形式比較分析兩者在初級階段詞匯教學(xué)方法上的異同，并從學(xué)生角度反觀韓、中老師的詞匯教學(xué)效果，得到了以下結(jié)論：
　　1.兩者的優(yōu)勢：
　　（1）本土教師的優(yōu)勢在于能發(fā)現(xiàn)詞匯教學(xué)中的重難點(diǎn)，針對性比較強(qiáng)，并且在語音階段，母語翻

3、譯法的使用比較符合韓國學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；來韓教師的教學(xué)方式更加靈活，聽力會(huì)話水平高于本土教師的學(xué)生。
　?。?）兩者都意識(shí)到了教學(xué)的階段性，不斷加大對學(xué)生的漢語輸入，善于歸納總結(jié)，在句型操練中練習(xí)詞匯。
　?。?）兩者對不同性質(zhì)的詞匯所用方法比較固定，學(xué)生也容易接受。
　　2.兩者的問題：
　　（1）本土教師母語翻譯法的過多使用導(dǎo)致學(xué)生的聽說讀寫發(fā)展不平衡。來韓教師在強(qiáng)調(diào)開口度的同時(shí)忽略了虛詞的講解，學(xué)生對此詞的理