概念合成理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、語(yǔ)言是人類重要的交際工具,詞匯則是語(yǔ)言諸要素中最重要的組成部分。因此,語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必然要從習(xí)得詞匯開(kāi)始。但是,如何更高效的幫助我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)得詞匯以及如何更有效的應(yīng)用詞匯一直是語(yǔ)言教育者亟待解決的課題。
　　 我國(guó)以往的大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)多采用翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法等教學(xué)方法,其大部分是關(guān)于詞匯的意、形、義的分析,卻很少有人關(guān)注人腦在學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的認(rèn)知活動(dòng)。從某種程度上來(lái)說(shuō),這些教學(xué)法可以幫助初學(xué)者識(shí)記一些詞匯,但其無(wú)

2、法幫助學(xué)習(xí)者透徹理解詞匯意義。
　　 概念合成理論是認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)一個(gè)重要的分支,其認(rèn)為概念合成網(wǎng)絡(luò)是由四個(gè)心理空間構(gòu)成:兩個(gè)輸入空間,一個(gè)類屬空間以及一個(gè)合成空間。人腦會(huì)將來(lái)自客觀世界的認(rèn)知域輸入到心理空間并通過(guò)跨空間部分映射匹配到類屬空間,最后有選擇地投射到合成空間。多個(gè)心理空間通過(guò)投射鏈彼此緊密相連,構(gòu)成了一個(gè)完整的心理空間網(wǎng)絡(luò),從而完成對(duì)輸入信息的認(rèn)知處理過(guò)程。
　　 本文采用定量和定性相結(jié)合的分析方法,將大學(xué)英語(yǔ)四

3、級(jí)詞匯按六種基本構(gòu)詞法(合成法、派生法、曲折變化法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、首字母縮略法等)分類,嘗試應(yīng)用概念合成理論幫助學(xué)習(xí)者有效地在新舊知識(shí)之間建立心理空間橋梁,更好地理解詞匯深層意義。作者隨機(jī)抽選了遼寧師范大學(xué)09級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)60名學(xué)生作為研究對(duì)象,并將其平均分為實(shí)驗(yàn)班和普通班進(jìn)行對(duì)比研究。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)驗(yàn)最后的研究結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在詞匯識(shí)記和理解應(yīng)用等方面確實(shí)明顯高于普通班。因此,本文得出結(jié)論,教師使用概念合成理論可以更好幫助學(xué)生