中國英語學(xué)習(xí)者寫作中話語標(biāo)記語But使用特點(diǎn)的語料庫研究.pdf

1、話語標(biāo)記語是一種常見的語言現(xiàn)象，是在話語中起語用作用的詞或短語。它們處于主句結(jié)構(gòu)之外，不改變?cè)捳Z的命題意義，但是會(huì)影響話語的人際適用性。它們常用于口語交際中，對(duì)話語起連貫作用，引導(dǎo)和制約話語的理解。因此，話語標(biāo)記語在日常交際中起著重要的作用。
　　 在過去，話語標(biāo)記語的研究很少得到人們的重視因?yàn)樗徽J(rèn)為是多余的詞匯。20世紀(jì)70年代，隨著語用學(xué)和話語分析的發(fā)展，話語的產(chǎn)生和理解越來越引起人們的注意。因此，話語標(biāo)記語開始進(jìn)入研究者

2、們的視野。20世紀(jì)80年代中期至今，話語標(biāo)記語一直是語用學(xué)中研究的焦點(diǎn)之一。話語標(biāo)記語已經(jīng)從“句法/語義—語用”為核心的分析逐步向“認(rèn)知—語用”轉(zhuǎn)移，這說明了研究者們?cè)絹碓街匾暯沂驹捳Z標(biāo)記語在話語中或語篇中存在的理據(jù)。話語標(biāo)記語是近年國內(nèi)外語用研究的一個(gè)的新的探討課題。話語標(biāo)記語已經(jīng)取得的研究成果多是以母語為研究對(duì)象，但是針對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者使用話語標(biāo)記語的研究很少。當(dāng)前關(guān)于中國英語學(xué)習(xí)者使用話語標(biāo)記語的研究主要集中于個(gè)別話語標(biāo)記語，但是

3、鮮少對(duì)英語母語者廣泛使用的話語標(biāo)記語but進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)證的研究。因此，本文旨在研究中國英語學(xué)習(xí)者寫作中話語標(biāo)記語but的使用情況，并與英語本族語使用者進(jìn)行對(duì)比，探究中國英語學(xué)習(xí)者話語標(biāo)記語but在寫作中的使用特點(diǎn)。
　　 本研究是一項(xiàng)基于中國英語學(xué)習(xí)者口筆語料庫(SWECCL)和英國國家語料庫(BNC)的對(duì)比研究，通過和本族語者在英語寫作中對(duì)話語標(biāo)記語but的使用情況進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出中國英語學(xué)習(xí)者使用話語標(biāo)記語but的特點(diǎn)。在

4、此基礎(chǔ)上，分析中國英語學(xué)習(xí)者誤用話語標(biāo)記語but的主要原因，以期對(duì)中國英語教學(xué)有一定的啟示作用。
　　 本研究選用中國英語學(xué)習(xí)者口筆語料庫1.0（修訂版）作為學(xué)習(xí)者語料庫，英國國家語料庫(BNC)作為對(duì)比語料庫，通過兩者的對(duì)比研究，試圖探討以下問題:
　　 第一，中國英語學(xué)習(xí)者在英語寫作中對(duì)話語標(biāo)記語but的使用在頻率方面和本族語有沒有不同之處？
　　 第二，中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中對(duì)話語標(biāo)記語but的使用在句法位

5、置、搭配和語用功能方面有什么相同和不同之處？
　　 第三，中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中誤用話語標(biāo)記語but的原因是什么？
　　 通過定性分析和定量分析相結(jié)合的方法，我們可以得到下面五點(diǎn)結(jié)論:
　　 第一，中國英語學(xué)習(xí)者在寫作中使用話語標(biāo)記語but相比英語本族語者而言更加的頻繁。然而，英語本族語者通常會(huì)選擇使用一些相似的表示轉(zhuǎn)折意義的詞匯比如however。
　　 第二，中國英語學(xué)習(xí)者通常將話語標(biāo)記語but過多的

6、用于句首位置，然而英語本族語者卻更多的傾向于將話語標(biāo)記語but置于句中。
　　 第三，中國英語學(xué)習(xí)者傾向于將話語標(biāo)記語but與一些帶有人稱代詞的詞組搭配比如:you can,Ican,I think we，in my opinion,I think that。然而，英語本族語者卻傾向于講話語標(biāo)記語but描述客觀事實(shí)的詞組搭配比如it is,in fact，以及一些其他的話語標(biāo)記語比如despite，nevertheless.

7、r>　　 第四，通過在BNC和WECCL數(shù)據(jù)分析我們可以看出中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者對(duì)話語標(biāo)記語but語用功能的使用是相似的。他們都比較多的使用了對(duì)比，反駁，否定和修正的功能，比較少的使用了強(qiáng)調(diào)和轉(zhuǎn)移話題的功能。
　　 最后，導(dǎo)致中國英語學(xué)習(xí)者對(duì)話語標(biāo)記語but誤用的原因可以總結(jié)為以下三點(diǎn):中國英語學(xué)習(xí)者的水平，語用石化和母語的負(fù)面遷移。
　　 本研究結(jié)果對(duì)英語教學(xué)有以下五點(diǎn)啟示:
　　 (1)英語教師應(yīng)該

8、幫助學(xué)生意識(shí)到話語標(biāo)記語but的重要性。
　　 (2)教師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生做一些具體的關(guān)于話語標(biāo)記語but的練習(xí)。
　　 (3)在寫作中既要重視意義的表達(dá)，也要注重形式的準(zhǔn)確。除了話語標(biāo)記語的主要用法外，教師還要對(duì)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤有個(gè)總體了解。
　　 (4)同義詞的教學(xué)應(yīng)該在語篇層面上加以拓展。
　　 (5)學(xué)習(xí)者對(duì)這些話語標(biāo)記語的使用可以反映出他們的寫作水平，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成英語的思維模式和表達(dá)方式。<