非英語專業(yè)大學(xué)生英語派生詞綴習(xí)得的偏誤分析.pdf

1、如何更好地習(xí)得英語詞匯一直是多方面探討的問題。近年來，通過派生詞綴更好地掌握單詞已經(jīng)成為很多英語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得的重要手段。但是二語習(xí)得者在派生詞綴習(xí)得的過程中仍存在很多問題，并且不可避免地產(chǎn)生了一些偏誤。而以往的研究發(fā)現(xiàn)，非英語專業(yè)大學(xué)生在派生詞綴習(xí)得過程中產(chǎn)生偏誤的現(xiàn)象最為明顯。
　　 為了進一步探討這一現(xiàn)象，本文以偏誤分析和中介語理論為基礎(chǔ)，以內(nèi)蒙古民族大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的60名學(xué)生為被試，通過測試的方法收集對非英語專業(yè)大學(xué)

2、生在派生詞綴習(xí)得中產(chǎn)生的偏誤，并對其進行定量和定性分析，以探討偏誤的類型，特點及產(chǎn)生偏誤的原因。在研究中發(fā)現(xiàn)：非英語專業(yè)大學(xué)生派生詞綴的應(yīng)用能力不如派生詞綴的識別能力，且前綴錯誤不論是在識別上還是使用上都大于后綴。為了更全面地分析這些偏誤，本文對測試中產(chǎn)生的偏誤進行了分類。其中，詞綴應(yīng)用測試中產(chǎn)生的偏誤分為四類，它們分別是：派生詞綴不適當(dāng)使用、混用、濫用、以及拼寫錯誤，前兩種類型又被細分為若干小項，并且發(fā)現(xiàn)派生詞綴的不適當(dāng)使用在各類錯誤

3、中所占比例最大。詞綴識別測試中的偏誤被分為前綴含義不明及后綴詞性模糊不清兩類，其中前綴含義不明所占比例較高。分析認為，非英語專業(yè)大學(xué)生派生詞綴習(xí)得產(chǎn)生偏誤的原因主要包括：母語的否定遷移、語內(nèi)錯誤、對派生詞綴及其詞源的不了解、語言能力問題、教師教學(xué)等多方面因素。
　　 對派生詞綴偏誤的分析研究可以使學(xué)習(xí)者了解自身在詞綴習(xí)得中存在的具體問題，以利于針對性地加以改正和提高，對于教師開展有效的詞綴教學(xué)具有參考意義，同時為詞綴習(xí)得方面的進