英文跟讀練習對中譯英同傳語言產(chǎn)出的影響.pdf

1、廈門大學學位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學位論文是本人在導師指導下，獨立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當方式明確標明，并符合法律規(guī)范和《廈門大學研究生學術活動規(guī)范(試行)》。另外，該學位論文為()課題(組)的研究成果，獲得()課題(組)經(jīng)費或實驗室的資助，在()實驗室完成。(請在以上括號內(nèi)填寫課題或課題組負責人或實驗室名稱，未有此項聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。)一HMA(簽名)：考黼、‘

2、移年西月叼日摘要IIIIIIltllllllllllIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY2536206本文嘗試探索譯語素材的跟讀練習對于同傳語言產(chǎn)出的影響。跟讀練習最早是心理學研究中用于測試注意力的一種方法，后來被口譯研究者用于測試口譯者能否立即將聽覺所接受到的刺激信息轉化為口頭上的表達。鑒于跟讀練習與同聲傳譯在精力分配上的相似性，越來越多的口譯研究者丌始關注跟讀練習在同傳訓練中的作用。本文借鑒了認知心理學領域關于注意的理論，從注

3、意的角度分析跟讀練習對于同傳訓練的有效性。試圖回答以下兩個研究問題：(1)學習者能否在對譯語素材跟讀時注意其語言特征(2)對譯語素材的跟讀練習是否有助于提升同傳的譯語質量為回答以上研究問題，本文將跟讀與單純的聆聽進行對比研究?；诟x經(jīng)歷了較為復雜的“聆聽一理解一比對～產(chǎn)出“的認知過程，本文提出如下假設：和聆聽相比，跟讀更有利于使被試將有限的心理資源集中于聽覺輸入的信息，減少其中被過濾或衰減的信息，并且對所注意信息的加工和貯存的程度更深

4、。為論證這一假設，筆者進行了實證研究，將18名英語專業(yè)口譯方向研究生隨機分為兩組，即跟讀組和聆聽組。讓兩組實驗對象分別就譯語素材的英文篇章進行兩遍的跟讀／聆聽，隨后再做相關篇章的中譯英同傳。實驗結束后，以回答問卷的形式讓被試標注出自己在跟讀／聆聽時所注意到的語言‘表達。通過統(tǒng)計每組被試標注的表達的數(shù)量對I：L足E讀組與聆聽組在注意容量上的差異；再根據(jù)注意到的表達在同傳時的使用頻率得出跟讀組與聆聽組在注意加工深度上的差異。這一統(tǒng)計分析只揭