非英語專業(yè)研究生語用意識的實證研究.pdf

1、成功的語言學(xué)習(xí)者都能有意識地使用恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行交際。他們不僅能夠注意到與語境相關(guān)的權(quán)利因素和社會距離等因素，而且能夠清醒的預(yù)測出與之造成的損傷程度，這就是我們所說的語用意識。本研究選取了89名中北大學(xué)非英語專業(yè)研究生一年級學(xué)生(以下統(tǒng)稱為學(xué)習(xí)者),研究了非英語專業(yè)研究生語用意識的強弱。數(shù)據(jù)收集過程包括以下幾個步驟:(1)根據(jù)Bardovi-Harlig&Dornyei(1998)的問卷，選取其中10個場景,涵蓋了“請求”,“拒絕”,“道

2、歉”,“建議”四種言語行為。(2)將這10個場景制作成10個視頻。(3)學(xué)習(xí)者觀看完一個視頻,完成一個相應(yīng)的判斷題。問卷完成后,學(xué)習(xí)者選取其中兩個語用不當(dāng)?shù)膱鼍靶薷?，一周?進行角色扮演,并錄音。(4)將角色扮演的錄音進行轉(zhuǎn)寫。
　　本文研究問題包含以下三個方面:(1)在請求,建議,道歉和拒絕四種言語行為中,學(xué)習(xí)者對哪種言語行為的語用意識最明顯?(2)學(xué)習(xí)者對存在語用不當(dāng)?shù)那榫靶薷牡氖欠竦卯?dāng)，如果不得當(dāng),為什么?(3)不同語言水平

3、非英語專業(yè)研究生的語用意識存在差異性嗎?
　　通過Excel和SPSS對數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果顯示:（1）學(xué)習(xí)者最明顯的注意到“請求”(平均值=8.10)言語行為,其次為“拒絕”(平均值=5.61)言語行為,再次為“建議”(平均值=3.67)言語行為,最后是“道歉”(平均值=3.38)言語行為;(2)從角色扮演的表現(xiàn)來看，學(xué)習(xí)者對修改語用不當(dāng)?shù)难哉Z行為表現(xiàn)不同。具體說來,在請求言語行為上,所有的學(xué)習(xí)者(100％)都修改的合適,因為他們

4、都意識到根據(jù)不同的社會權(quán)利和社會距離在需要修改的地方選取恰當(dāng)?shù)牟呗赃M行修改。5.56%的學(xué)習(xí)者和18.18%的學(xué)習(xí)者在拒絕言語行為和建議言語行為上修改的不合適因為他們面對等級體系時(P+，D+)時,意識不到到采用間接策略,盡管他們知道哪些地方需要修改。在道歉言語行為上,盡管95%的學(xué)習(xí)者能夠意識到面對尊敬體系(P-,D-)時表達“sorry”,并予以解釋,但是沒有一組人意識到承擔(dān)責(zé)任,這導(dǎo)致他們修改的不合適。通過角色扮演的整體表現(xiàn),我們